影响中学生英语学习的心理因素及对策 在英语课堂教学中，积极、健康、开朗的心理对学生理解和掌握英语、提高语言综合运用能力有着重要的影响。然而，长期以来，人们在中学英语教学中往往注重认知因素，而对心理因素缺乏应有的重视。在这里我推荐一个真人和外
影响中学生英语学习的心理因素及对策
在英语课堂教学中，积极、健康、开朗的心理对学生理解和掌握英语、提高语言综合运用能力有着重要的影响。然而，长期以来，人们在中学英语教学中往往注重认知因素，而对心理因素缺乏应有的重视。在这里我推荐一个真人和外教一对一的在线网站，给你——阿卡索外教网协助学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择，有良好的课堂体验，可以安排自己的时间和地点。如果他们感兴趣，可以体验一下。
本文分析了影响中学生英语学习的心理因素，并提出了相应的对策。
影响中学生英语学习的心理因素
1焦虑
焦虑是指个体因不被期望达到目标或克服障碍的威胁而感到紧张和恐惧的情绪状态，使自尊和自信心受挫或失败感和负罪感增加。
因为相当一部分学生不关心自己的学习，所以教师应该尽力激发学生的学习热情，注意适度提高学生的促进焦虑。一定的学习压力可以保持学生适度的焦虑，激励他们学习。在课堂上创造适当的焦虑感是必要的。一定程度的焦虑可以让学生集中注意力，调动学习积极性。但是，如果老师一味的提高全班的焦虑水平，后果不堪设想，过多的焦虑带来的很多问题也未必能解决。
因此，我们应该关注学生的焦虑，一旦发现就给予积极正确的引导，让适度的焦虑发挥积极的作用。首先，教师可以充分利用学习结果的反馈。让学生了解自己的学习进度，从而产生巨大的动力。看到自己和同学的差距，会激发青年学生的竞争力；看到自己的进步，学生就会有学好的欲望。因此，教师应坚持按时批改作业，并及时向学生反馈学习结果。表扬优秀进步的学生，激励落后的学生。注意反馈语言的恰当性、针对性和动机。其次，教师可以正确使用竞赛、考试和评估。竞争和评价可以激发人的竞争力和成就心理，考试可以衡量知识掌握和努力程度。建议中等职业学校的英语教师每学期可以举办几次英语技能竞赛，并给予一定的奖励。教师也可以定期或不定期考试，在学业成绩评定中记录每次比赛的获奖情况和考试情况。营造一定的竞争氛围，有助于维持中职生适度的焦虑，激发他们的学习热情。
2自尊
自尊源于人们对自我价值的判断。其实就是自信的程度。我们的内心体验和与外界的互动都会影响我们的自尊。自尊是外语学习中最重要的心理因素之一，它表明一个人在多大程度上相信自己有能力学好一门外语。
中等职业学校的学生大多以前有过不成功的学习经历，由于成绩不好，对自己的学习状况和学习能力没有很高的评价。中等职业学校教师在培养学生自尊方面起着至关重要的作用。教师在教学的各个方面都要注意保护学生的自尊。比如在设定教学目标、确定教学内容时，在课堂教学过程中，以及在教学检查过程中等等。避免伤害学生自尊的言行和活动。教师可以帮助学生制定合理可行的学习目标。对于困难的学习任务，建议教师将它们分解成几个更小、更容易的步骤，为学生完成任务搭建一个梯子，让尽可能多的学生体验成功。对于低自尊的学生，教师要引导他们用欣赏的眼光去发现自己的价值，鼓励他们从简单易行的事情出发，一点一点积累，不断感受成功，逐步增加自尊和自信，从而促进他们在自尊和学业成绩之间形成良性循环。
3课堂交流
课堂交流是指学习者和教师在课堂上的互动。根据社会互动理论，学习是人与社会互动的结果，学习总是在一定的周边环境中进行的。环境条件对学习的影响不可低估。
教师应重视课堂上与学生的心理交流，改变传统的以教师为基础的教学方法，设计各种教学活动，以小组合作的方式完成学习任务，从而促进学生的学习，提高学习效果。在课堂教学中，教师不仅要传授知识，培养学习技能，还要更加注重学生的心理调节。中等职业学校的学生大多在英语课上不感到紧张，但也不感到轻松愉快。没有多少学生喜欢英语课。这就要求中职英语教师转变教学观和学生观。教师应改变以往以教师为主体的教学模式，从注重教学方法转向注重学生的学习方法。教师的教学应着眼于促进学生的学习，把学生视为课堂的主人，使教学方法以人为本。教师应改变以讲解为主的单一教学方法，充分发挥教师的智慧，采用生动有趣的方式增加学生的课堂参与，让尽可能多的学生参与教学活动。随着课堂教学的发展，教师很自然地使用肢体语言配合教学，如用面部表情吸引学生，用点头或幽默的动作给学生鼓励、勇气或提示，既加深了学生的记忆，又营造了轻松的课堂气氛。
4歧义容忍度
对模糊性的容忍意味着对语言学习中模糊性的容忍。在第二语言学习过程中，我们经常会遇到语义模糊、指称模糊、发音模糊等模糊现象。如果我们对这些现象没有耐心，我们往往会在语言学习中引起焦虑。因此，语言学习者有必要在一定程度上容忍模糊。对模糊性有较高容忍度的学生更容易坚持语言学习，而在学习一门新语言时极度害怕遇到模糊性的学生恰恰相反。
教师应注重培养学生容忍模糊语言结构的能力。引导学生关注所学内容的大意，尝试猜测模糊结构的含义，学会放弃一些不影响理解的模糊结构。引导学生容忍模糊性，使信息容易进入大脑，让学生接受和处理不完整或矛盾的信息，从而对信息进行优先排序，链接新旧信息，构建新的知识体系。
5冒险精神
语言学习中的冒险精神是指学习者愿意使用复杂的结构，容忍模糊的语言现象，容忍错误。
中等职业学校的学生在英语学习中普遍缺乏冒险精神。建议教师在课堂教学和平时教学实践中给予学生精神上的支持，大力提倡学生敢于冒险，尝试不确定的活动和任务；另一方面，我们应该采取小步骤，将困难的学习任务分解成几个小步骤，帮助学生一步一步地完成学习任务。这不仅降低了难度，也增加了学生体验成功的机会。在鼓励学生发扬冒险精神的同时，要引导和约束学生信口开河的胡说八道，但不要讽刺挖苦他们，保护他们的积极性。
二、中职英语教学的心理因素及对策
(1)心理因素对中职英语有重要影响。因此，教师应注重培养学生积极的英语学习心理态度。帮助学生形成稳定的良好倾向的心理。英语学习不可能在短时间内取得成效，所以我们应该教育学生以英语学习的长远目标为目标不懈努力。同时，英语学习没有捷径。教师应该注意帮助学生纠正学习英语的态度，及时鼓励学生，培养他们努力学习的意志。
(2)由于各种主客观原因，中职英语教师缺乏教学理论知识。因此，有必要为中职英语教师学习心理因素相关理论创造条件，了解相关研究成果和其他教学理论。要努力在教师中营造学习、讨论、实验、反思等良好的教研氛围，建立有效的教研机制，帮助教师用正确的理论指导教学，促进教师的专业成长。
(3)加强问题学生的研究和转化。问题生是指一类因为在职业学校学习成绩不好而不愿意学习的学生。他们的主要问题不是学习差，而是根本不想学。教师要特别关注这类学生，因为他们可能会影响一批学生，给教师的教学和教育带来很大的障碍，因为他们什么都不在乎。建议老师先试着了解学生厌学的原因，多和他们交流，哪怕一针见血，也不能放弃；其次，要为这类存在心理态度问题的学生建立外语学习心理档案，随时了解和记录他们在外语学习中的心理问题，并及时帮助他们解决；第三，教师应以自己积极严谨的学术态度影响和感染这些问题学生，通过培养良好的学习习惯来帮助这些问题学生逐步改变。
总之，影响语言学习的心理因素是一个非常复杂的问题，各种心理因素往往错综复杂地交织在一起，所以我们有时很难把它们分开。解决语言学习中的心理问题不是一个简单的过程。关注一个或几个方面远远不够。要综合考虑各种因素，整体把握，多方面入手，才能取得积极的效果。
