如何提高英语专业学生的写作能力，有哪些途径 在英语教学的听、说、读、写、译技能训练中，听、读属于语言输入的过程，而说、写、译属于语言输出的过程。输入是为了最终的输出，也就是用英语进行口头或书面交流。读而不写，或听而不言，不能体现或有利于语言
如何提高英语专业学生的写作能力，有哪些途径
在英语教学的听、说、读、写、译技能训练中，听、读属于语言输入的过程，而说、写、译属于语言输出的过程。输入是为了最终的输出，也就是用英语进行口头或书面交流。读而不写，或听而不言，不能体现或有利于语言能力的提高。英语写作不仅是英语学习的高级阶段，也是测试英语水平的一个条件。从某种意义上说，英语写作水平可以直接反映一个人的英语综合水平。现在很多考试，比如雅思、托福、四六级、八级，英语专业的学生都很重视，包括写作。然而，英语写作一直是英语专业教学中的薄弱环节。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
本文将探讨英语写作教学的现状和优化英语写作教学的方法。
1.英语写作教学的现状？
1.学生？
学生在英语写作中最大的误区之一就是过于功利。只关注一些与考试相关的内容，如应试写作技巧、应试写作模板等。学生往往对写作的基础知识不感兴趣，而是非常重视常用词汇、句型和模板。有的同学甚至会背2-3篇范文或者模板，这样无论考试出现什么样的写作题目，都要做到“不变”。这样，写作就不是创造性的写作，而是应付考试的模板。有的同学看到作文题目就不知道写什么，怎么写。此外，有些学生用母语写作有困难，而英语写作不仅语言困难，还受到语言习惯和思维方式等文化因素的干扰，这就更困难了。
2.老师？
英语教师的教学任务普遍繁重，上写作课是一项既费力又耗时的任务。它不仅要求教师具备一定的专业知识和丰富的知识，还要求教师随时积累大量的写作素材。有时候老师让学生多读书，多练习，课后布置作业，但往往不受学生欢迎。以一篇120字的学生论文为例，如果老师再批改一遍，找出明显的语言错误需要3-5分钟。如果出现句型使用不当，作文内容缺乏连贯性，或者需要对作文进行重大调整，一篇作文至少需要10分钟。按照笔者所教的班级，平均一个班30人，老师批改完全班作文至少需要5个小时。而且很少有学生重写退回的作文，而很多学生只是淡淡地看着批改的分数和分数，扔到一边，不愿意多做修改。沉重的工作负担和学生不屑一顾的态度对老师身心都是沉重的打击。
二、学生英语写作能力弱的原因？
1.语法基础不扎实？
语法错误是学生论文中常见的问题。这些语法错误表现在主谓不一致、时态混用、冠词介词滥用、可数名词和不可数名词混淆、及物动词和不及物动词混淆、固定搭配滥用等。好像上课学的语法知识只是用来应付考试中的选择题。知识一旦用在写作上，学生根本不会想到。这主要是因为学生认为语法知识是用来选择题和完形填空的。其次，写作训练不足。一旦提醒，一些语法错误可以自动纠正，说明学生已经掌握了基本的语法知识，但在写作方面没有足够的练习，很难在头脑中形成自觉遵守语法规则的意识。
2.中式英语严重吗？
学生作文中的中式英语显然受到根深蒂固的中国思维的影响。在心理学上，这种母语思维干扰外语学习的现象被称为“负语言迁移”。也可以理解为汉语思维方式在英语写作中起作用。当然这种效果是负面的。中式英语的主要特点是利用中国人的习惯来选择词汇和句型，生搬硬套，到处留下汉语的痕迹，而没有考虑英语的独特表达方式。其他学生在写作中会犯一些文化错误，即不理解英汉文化的差异，机械地将一种语言复制到另一种语言中，导致语言错误。我毕业后想当老师有三个原因。让一个不成功的人写关于成功的话题很有趣。
3.词汇量差，句式单调？
有的学生作文基本找不到语法错误，句子通顺，但是读起来比较枯燥，有点像小学生的流水账作文。原因是文章句式单一，比如用简单句、短句，单词中有很多重复。比如很多同学在作文中描述风景的时候多次使用了美丽这个词。他们想不出别的词来代替美。同样，他们也不能有意识地转换和使用多种句式结构，尤其是复合句、排比句和主位独立的句子。一直用这种方式提高写作水平很难。
三、英语专业写作教学如何优化？
1.写读结合？
写作是一项综合性的智力活动，能反映一个人的知识范围、知识水平、思维品质和写作能力。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近渠道。阅读可以让学生积极涉猎书籍，不断接受文化影响，积极培养审美情趣，为写作储备大量知识。如果一个学生缺乏阅读能力或者阅读能力低下，他的知识和心理就会不发达，很难引起他对写作的兴趣。大作家杜甫曾深谙：说“读书坏了，写作如神。”如果一个人缺乏生活经验和书本知识，他的写作必然是空腹的。茅盾老师曾说过：“一个作家通过阅读古今中外的经典作品，可以深刻体会到自己构思、剪裁、形象塑造的好处，每读一遍都会有新的体会，也就是说欣赏能力在一步步提高；一步一步提高的升值会反过来提高业绩。”实践告诉我们，阅读大量古今中外文学名著等相关书籍，不仅可以不断拓展学生的生活视野，拓宽知识面，还可以激发学生的写作欲望，提高欣赏能力，逐步丰富语言、词汇和写作材料，掌握和掌握一些基本的写作规律。“积学储宝，用谋略致富。”学生阅读能力的培养和提高是一项周期性的、相对缓慢的工作，需要教师和学生长期合作和积极参与。广积厚发。在教学中，教师要善于提高学生的品味，引导学生反复品味课本上的例题，背诵精彩的段落；根据各种文体的写作特点，也要提出阅读重点，明确阅读难点，传授阅读方法，并在教材中利用好范文和例句；老师也要定期给学生推荐一些必读书籍，介绍一些报刊杂志，广泛阅读一些美国中文章节；学生被要求在床头柜上放一些可读的东西，在业余时间尽可能多地阅读，并坚持不懈。
读书写字，就像鸟的两只翅膀，缺一不可，否则飞不上天；即使其中一只翅膀轻微受损，也不可能飞得高。洪先生在文章《读写结合，相辅相行》中指出：“阅读教学和写作教学有各自的任务、内容、要求和特点，不能相互替代。但是在教学中，阅读和写作总是相辅相成，紧密结合的。它们相互依赖，相互渗透，相互补充，相互促进。”这也是对读写关系最准确、最本质的揭示。
2.从词汇教学入手，正确使用句型
词汇教学往往被认为是枯燥的教学。教师应注意词汇与意义的结合，注意语言的信息性。语言能力直接关系到写作的成功。英语写作词汇一定要有高度的准确性，不能含糊不清，模棱两可，华而不实。写作词汇不仅需要数量，更需要质量。英文写作不要全是大词。准确使用是第一要务。在准确使用词汇的基础上，可以注意词汇的新颖性。如果人类总是在写作中写人，现在总是用在当代写作中，那真的很无聊。学生可以用其他同义词来代替，比如人类，人道，在当代社会，在当今社会。比如优点和缺点，学生总是利用优点和缺点。如果我们用优点和缺点，正反两面，好的一面和不好的一面来代替，我们会避免重复单词。
文章的内容很重要，但形式也不容忽视。学生作文中的句式很多都是长度相近的同一个句式，使用的句式大多是be句式，而且都是主语、谓语、宾语、状语顺序单一，缺乏变化，读起来枯燥乏味。我平时学的很多语法，比如强调句式，提前状语，倒装，虚拟语气，独立主题，在我的写作中都没有出现。如果这些常见的语法现象出现在英语写作中，那就相当新颖了。这就要求教师在课堂上讲解和批改学生作文时，要多注意学生作文的句式。并且在教学中，教师要注意引导学生学会仔细观察语言，善于学习词汇和句中词的修辞关系以及语境中成语的搭配关系，辅之以大量的选词造句的写作练习，认真批改，给予具体的启发性评语。
3.做好作文批改？
在批改作文的这个阶段，我们可以采用几种方法的结合。传统的批改作业方式是老师在学生作文中画错误，打分，写评语。老师批改作业费时费力，但很少有学生认真研究发回的作业，所以可以用其他可操作性强的方法来提高英语作文写作。
(1)把一个有代表性的学生作文的稿子打印出来，抄给其他同学，让大家批改。然后在课堂上宣读老师修改后的作文，让学生通过对比自己修改后的作文，对作文中的典型问题有深刻的印象。
(2)利用小组合作完成一篇作文。小组可以有三四个人，可以交流思想，充分讨论，启发想法。通过头脑风暴，每个学生都可以就某个话题热情地发言，集思广益。思维相对封闭的学生，在这个过程中往往会受到同学的启发，老师的参与和不及时的启发，有时也能做到画龙点睛。学生还可以讨论与语言相关的问题，如单词的使用。最后，我们必须确保每个人都为小组的写作做出贡献。
(3)让学生互相批改作文。在阅读和相互交流中发现错误，改正，共同提高。一般来说，当一个人站在批评家的立场上，更容易发现别人的错误。通过指出和纠正别人的错误，他可以避免犯同样的错误。这个过程也是发现优势，互相学习的好机会。
(4)时间允许的情况下，老师也可以亲自批改学生作文。学生会对亲自批改作文印象深刻，老师可以及时纠正错误或不恰当的用法。这种方法虽然费时，但效果不错，一学期可以做一次。
英语写作在短时间内很难突飞猛进。教师和学生都应该有耐心和信心，经过长时间的积累，逐步提高自己的写作技能。英语写作课程是学生具备一定的听、说、读能力后开设的课程。学生不可能用所学的英语知识来表达自己的思想和感情，也不可能写出清晰简洁的文章。因为英语写作技能的掌握和运用不是靠突然的知识转移就能达到的。因此，有必要将英语写作教学的理念渗透到英语教学的各个方面，尤其是在英语阅读课的教学过程中，让学生了解学习后如何运用词汇，理解文章的语篇结构和意义，提高语篇理解和语言解码能力。这种综合方法可以培养学生综合运用语言的能力，更容易强化知识，也有助于学生形成良好的认知结构，培养学生的写作能力，提高英语写作教学质量。
