如何保持大一新生学习英语的热情 1.学生英语学习状况的比较调查 对大一和大二学生(我们称他们为老学生)的英语学习进行了对比问卷调查。在问卷调查中，超过90%的大一新生和大约64%的大四学生回答“愿意上英语课”，超过60%的大四学生回答“愿意回答老师的问题
如何保持大一新生学习英语的热情
1.学生英语学习状况的比较调查
对大一和大二学生(我们称他们为老学生)的英语学习进行了对比问卷调查。在问卷调查中，超过90%的大一新生和大约64%的大四学生回答“愿意上英语课”，超过60%的大四学生回答“愿意回答老师的问题”。在“能独立完成老师布置的作业吗”选项中，97%的新生回答“可以”，而只有40%左右的老同学回答；大约20%的大一学生回答“早上能看书”，而只有5%左右的大四学生回答“早上能看书”。从上面的抽样调查中，我们很容易看出，大一新生的入学热情很高，但一年后，这种学习英语的热情大大降低。因此，在我们的日常英语教学中，保持新生的英语学习热情是非常重要的。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
2.降低学生英语学习热情的因素有哪些？
(1)学生因素。刚军训完的大一新生，安静的坐在教室里，总觉得或多或少缺少军训的激情。调查显示，英语成绩在课前1/3的大一新生，有80%都想证明自己的英语学习能力，在英语学习上有所建树，所以都想学好这门课。但是由于基础差，基础差，大部分学生学习英语的热情逐渐消退，甚至有些学生的热情随着时间的推移逐渐消失。
(2)教师因素。教师是课堂教学的主角之一，起着重要的主导作用。以前枯燥的课堂气氛，单一的教学形式，独白式的老师都会影响学生的激情。
(3)环境因素。班级学风与学习热情的保持密切相关。一个班学习氛围很浓。大家互相比较学单词，背课文，练H语言。他们学习热情高，成绩好。如果班里的同学都在互相吃喝玩乐，就没有学习的热情。
3.大一新生如何保持学习英语的热情？
(1)激发学生的学习兴趣。
为了使课堂教学效果更好，我们可以采用一些能引起学生兴趣的文本导入形式来激发学生的学习兴趣。比如角色扮演导入、比赛导入、游戏导入、名人名言导入、音乐导入、图片导入、演讲导入、辩论导入、视听导入、故事导入、联想导入、情景喜剧导入等等。玩这些，老师需要仔细观察，仔细思考，认真备课。例如，《全新版大学英语第一册》单元4第一节文本清道夫。在这篇课文的介绍中，我们可以把班上的学生分成两组，每组用一个单词、短语或句子来描述这种工作和做这种工作的人。这不仅增强了学生的想象力，也扩大了学生的词汇量。两组比赛时，学生的团队精神和参与课堂的热情也得到增强，激发了学生挑战的热情，使他们对所学的东西感兴趣。
(2)改革课堂教学模式。
一个小班，一个大舞台，一个精彩纷呈的班级，都能激发学生的学习兴趣。学习一篇英语课文或单词，如果学生盲目翻译，或者老师不断灌输和翻译，学生自然会犯困。因此，课堂教学的形式不能是单一的，我们可以在课堂上整合翻译、讨论、表演和竞争。举个例子：新版《大学英语第一册》第二单元的课文比较会话化，比较贴近学生生活，我们可以通过学生表演几个场景的方式轻松完成教学任务。一个有趣的英语笑话，可以缓解课堂上尴尬无聊的气氛：一个学生接近大一的成长经历，可以让学生知道，语言学习不是一种负担，而是一种传递感情、传授经验的工具；一首唱得好的英文歌可以放松课堂气氛，增强老师的魅力，激发学生的激情。
(3)心理干扰使教师的一举一动和思想影响学生。
(1)像病毒这样的情绪是可以植入和感染的。早就知道病毒和细菌可以传染疾病，但是情绪和病毒细菌一样具有传染性。洛杉矶大学医学院的心理学家加里斯梅尔(Gary Smale)通过长期研究发现，如果与一个整天悲伤和抑郁的人相处，那些曾经处于詹妮弗和快乐情绪中的人很快就会变得抑郁。一个人的敏感度和同情心越强，就越容易感染不良情绪。这个感染过程是无意识的。美国密执安大学心理学教授詹姆斯科因已经证明，一个人可以在短短20分钟内感染他人的抑郁症。在社交中，个人情绪对他人情绪有很大的感染作用。因此，教师每天在课堂上的情绪对学生的学习兴趣和热情有着潜移默化的影响。教师的教学热情在创造宽松的英语学习环境中起着主导作用。教师在课堂内外受到许多有形无形的压力，这些压力来自调皮学生对教师情绪的影响；老师家的孩子；从职业选择和学生选择，从自身身体素质；来自知识更新的加速等等。在这些沉重的压力下，老师仍然可以坚持每一节课，每一个教学环节(枯燥而生动)都可以充满热情，充满激情是很难的。而一个死板的老师，整天上课一脸严肃，一脸苦相，会让学生感到压抑，紧张，害怕，无聊。一个开朗、宽容、会笑的老师，会让学生喜欢上这个老师，让他们在完全放松的状态下接受所学。所以对教师的情绪要求很高。老师要保持热情，上课要有激情，去教室门口之前要安排调整好自己的情绪。以良好的精神面貌面对一群渴望知识的可爱学生。面部表情是人内心世界的真实反映，可以表达愤怒、快乐、悲伤等情绪。微笑是一种富有感染力的表达。在课堂上，老师的微笑就像一缕阳光，给学生带来温暖。中学生可以阅读老师的支持和鼓励，然后以饱满的热情对待学习任务。
创造机会让学生在宽容和赞美中成长和成熟。如果师生对立，学生自然没有心思学习这门课，更谈不上激情。学生就是学生，处于学习、修正、改变阶段，可塑性很强。他们在进入社会之前有时间成长。对学生的宽容能有效地留住学生的学习热情。在整个大学阶段，学生有四年的成长时间，应该给他们自我反思和成熟的机会。老师的宽容可能会激发学生的学习热情。
“皮格马利翁效应”给了我们一个启示：赞美、信任和期望都有一种能量，可以改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任和赞扬时，他觉得自己得到了社会的支持，从而增强了自我价值，变得自信和自尊，获得了积极的动力，并尽力满足对方的期望，以避免对方的失望，保持这种社会支持的连续性。“皮格马利翁效应”也可以由我们引申，说学生能做，他就能做，做不到就做不到。为什么我们不多说一些“你能行”“干得好”之类的话呢？因此，表扬可以增加学生的学习动机。
