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如何从多方面提高大学英语写作能力
提高英语写作能力是英语学习的重要组成部分，那么如何提高大学生的英语写作水平呢？在这里，我推荐一个真正的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网协助学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择，有很好的课堂体验。他们可以安排自己的时间和地点，更加灵活方便。如果他们感兴趣，可以体验一下他们的免费英语试听课。
我们来讨论一下有什么方法可以有目的地培养和提高学生的英语写作能力。
首先，通过“精读”课培养写作技能
精读课是大学英语课程中占用时间最多的课程，也是教师和学生花费精力最多的课程。因此，利用精读课培养学生的写作技能是一条实用而重要的途径。但是我们也要看到，精读课上还是有很多老师只讲语法结构和词汇用法，而忽略了语篇教学，未能引导学生整体把握语篇思维的发展，分析文章的层次结构。所以学了这么多课文，学生还是不知道写作的要领。一旦让他们自己写，他们就不知道怎么写了。以精读为突破口，通过精读训练学生的写作技能，应该是一种切实可行的方法。例如，要求学生总结一个单词在一个句子中的各种用法。通过使用这种造句方法，学生不仅可以记住新学的单词，还可以提高他们的概括能力和想象力。通过解释段落结构的扩展，展开文本的主题，分析文章的层次结构以及各部分之间如何连接和过渡，学生可以掌握段落和章节的写作。还可以结合课文进行各种写作练习，如对课文内容的问答练习，让学生总结段落大意，写出文章中心思想或缩写课文等。通过这些写作形式，不仅提高了学生的写作水平，而且加深了对课文的理解和对语言点的掌握，从而提高了精读课的整体效益。
第二，泛读增加语言输入
阅读和写作密切相关。我国自古以来就有“唐诗三百首读得好，不会写诗”、“读万卷，文如神”等名言，彰显了读书对写作的重要性。克拉申认为语言习得是通过可理解的语言输入来完成的。因此，作为一名外语教师，教学的主要重点应该是为学生提供最佳的语言输入。学生中普遍存在的母语迁移现象，主要是由于语言输入不足造成的，因为学生头脑中储存的英语语言信息极其有限，很难摆脱汉语的影响，不得不用汉语思维、英语词汇和语法来造句；或者写文章之前，先用中文思考，然后把构思的内容翻译成英文。因此，语言输入是培养学生表达能力的先导，泛读仍然是语言输入的主要方式。在阅读过程中，要仔细分析和揣摩原文的语言特点，选词造句，断句的方式，文本内容的安排和表达等。并有意识地模仿它们来达到逐步提高语言能力的目的。只有让学生接受足够的“输入”，才能有更好的“输出”，才能灵活自由地表达自己的想法。
第三，注意英汉思维方式的对比和中西文化的差异
在语言教学中，教师往往充分重视语言知识，而忽视了两种思维方式的差异。这种做法往往事半功倍，达不到预期的教学效果。在教学中，教师应引导学生比较两种思维方式的差异，了解思维方式的差异对语言表达的影响，以消除母语思维的干扰，逐步有意识地按照英语思维方式组织句子，有意识地用英语语言形式表达意思，即我们常说的“用英语思考，用英语表达”。比如在篇章结构的组织和安排上，中文文章受中国传统文化和思维的影响，导致文章表达含蓄，开头不点，反复论证往往把重要信息放在最后。西方人注重分析思维，崇尚理性，强调结构清晰，连贯性强。写作组织往往是直线进行，话题句往往放在旬初，既体现了西方人的思维方式，又适应了信息社会的特点。帮助学生分析这些文化差异，有助于他们通过这些分析找出英语写作的规律，避免母语文化和习惯的影响，使他们表达思想更清晰，用词更流畅，内容更连贯。
由于政治、历史、地域、自然环境等多种因素的影响，不同民族在心理、习俗、社会意识、宗教信仰、思维方式等方面存在差异。这些文化差异必然体现在语言中，词汇是语言的基本要素，往往承载着特定的文化信息，最能体现文化差异。因此，要真正掌握一个民族的语言，必须了解它的文化。正如英国著名学者邱可安曾经说过的那样，“要真正理解英语，就需要理解英语文化。语言是文化的载体；同时，世界上没有没有文化内容的语言。”因此，充分了解中西思维和文化的差异，可以帮助学生在写作中避免中国式思维，使文章显得“不集中、不连贯”，而不是用英语思维。
第四，增加阅读量，开阔思路，启发写作
写作属于语言输出，需要以充分的语言输入为基础。好的文章至少是由词、句、段、章组成的有机整体。学生应仔细考虑文章的文本结构、语言表达、词语搭配等特点。在笔记本上写下好的表达方式和习惯用语，为以后的写作积累素材。值得注意的是，千万不要读写，或者轻装上阵，写完就放在书架上。阅读应侧重于理解文章的结构和语言。在结构上，要掌握文章的层次、段落、布局、策划、继承和转化，才能形成良好的写作思路。在语言方面，我们应该注意单词的准确性、特异性和流畅性，以形成良好的英语语感。只要反复练习，最终会写出好文章。在阅读教学中引导学生加强阅读训练，整合写作。因为阅读是一个信息输入的过程，而写作是一个信息输出的过程，写作就是利用从阅读中获得的语言知识和写作技巧来表达自己的思想。一方面可以让学生不断感受和理解不同主题文章的写作模式和组织模式，巩固所获得的写作知识，然后在实际写作中熟练自如地运用。另一方面，在大量阅读中，教师可以指导学生总结和提取地道的英语表达方式或句型。在阅读教学中引导学生模仿写作。同时，要提高逻辑思维能力和语文写作水平，在写作训练中要注意引导学生正确理解和运用词语、概念、判断和必要的推理，努力提高学生的逻辑思维能力。同时，学生也应该对自己的语文写作提出必要的要求
第五，优化作文评价手段，重视课堂讲解
高效的作文评价可以为学生提供良好的写作指导，使学生普遍不同程度地受益。平时老师会花很多时间精力批改学生作文，写很多评语，但大部分学生只是粗略的看了一下，就放在一边了。类似的错误在接下来的写作中会照常出现。所以评价方法很重要，可以采用几种改进的方法。课堂评论要注意：选择要评论的文章要有目的性、有针对性、有代表性，兼顾优秀、一般、差，不能只看优秀或差；解说的内容要从宏观入手，重点是语篇结构，然后是段落和句子的安排，最后是拼写、标点、大小写等细节。作者认为，在讲学讲学的过程中，首先要注意表扬学生取得的进步，以鼓励讲学为主，通过提问鼓励学生参与意见。在讲评的过程中，一定要注意说话的语气，以免让学生产生挫败感和心理伤害。但是，对于经常出现的错误，尤其是对读者产生不良影响的常见的、重大的表达错误，应该提出来，并进行专门的评论或热烈的讨论，让学生更好地了解不足和不足，纠正错误，从中得到一些启示，提高英语写作水平。
英语写作是英语学习的重要组成部分。它不仅是我们学习英语的目标之一，而且有助于系统地提高我们的思维组织能力和语言表达能力。可以说，写作是语言技能的最高境界。在正常的学习过程中，要注意材料的积累，多读一些好的作品。自觉背诵语言精炼、适合自己水平的优秀作文，写作时模仿，注意表达，写出符合英语特点的地道英语作文。在教学中，教师应在精读课中将写作教学与课文讲解相结合，以课文为榜样，向学生介绍相关的写作基础理论，让学生通过学习课文学习如何规划文章。总之，提高大学英语写作能力不是一蹴而就的，而是可以在基础理论的指导下，通过大量的实践和训练逐步实现的。
