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英语学习的综合方法是什么，有用吗
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以下是学好英语的一个方法：——《综合英语学习法》。实验表明，“综合英语学习法”在解决英语学习中的问题方面起着关键作用。只要坚持使用这种方法，学习者在学习英语方面就会有质的飞跃。
一、理论基础
根据D . R Allan等人提出的连通理论，又称并行分布式处理或神经网络，实验者即本文作者找到了一种极其有效的方法，更好地理解“英语学习综合方法”对英语学习的促进作用。根据连通性理论，人脑是由无数个神经元组成的网络。Glei也提出了同样的理解，即神经元是神经系统活动中最基本的单位。突触连接的神经元的生物学功能是在它们之间传递脉冲。因此，突触的重量成为刺激或抑制其他神经元活动的决定性因素。正如Shai解释的那样，通过更频繁地刺激某些神经元，我们的世界经验会选择性地强化某些突触，使某些形式的电解活动更有可能发生。正是这些活动构成了记忆和学习的基础。Bcchtcl等人(1991)也持有同样的观点，即以模仿人脑行为为目标的连通性模型是以细胞或节点为最基本单位的人工高度简化的网络。细胞连接的地方有不同程度的激活值。通过刺激网络中的一些单元，被刺激或抑制的信号可以通过节点传输到其他单元。一旦其中一个单元被激活，就会产生多米诺骨牌效应，即与该单元相连的其他单元也可能被激活。结合“英语学习综合法”，学生在反复练习中可以有效记忆很多东西，在实际应用中也可以进行有效记忆。学生可以流利地使用英语，记忆是关键。存储的关键是增加提取的内容单元和要使用的内容单元之间的链接的权重。通过不断加强与这些线索相连的其他单位环节的权重，可以提取出潜意识中存在的有用线索。因为环节上的权重是决定提取成功的关键，所以需要不断增加刺激，使激活值由负变正，从而达到提取的目的。世界著名的语言教学专家斯蒂芬d阿申(Stephen D.ashen)在他的第二语言学习经验“输入本质论”中也指出，外语学习必须有丰富而自然的目标语语料库和相关知识的输入。没有大量的输入，外语学习就成了无源之水。如果没有来源，信息就无法输出。只有在输入大量语言信息的情况下，学习者才能在目标语语料库积累到一定程度时输出信息，形成自然流畅的语言表达。这就是“英语综合学习法”的理论基础和设计理念。
二、可行性
采用「综合英语学习法」促进英语教学是基于以下三个考虑：
1.“以学生为中心，注重学习和运用，让学生学会学习”
“以学生为中心，注重学习和使用”是当今教育领域的发展趋势，“让学生学会自主学习”也是学生一生中最重要的发展技能。然而，大量的调查和研究数据表明，长期以来，我国高校非英语专业学生英语学习中的“无序学习、被动接受和盲目考试”现象十分严重。对大学新生学习情况的调查结果也显示，70%以上的学生对大学英语学习感到困惑和困惑，许多学生对英语学习有不同程度的恐惧和回避。造成这些现象的主要原因是学生进入大学后找不到自己的学习方法，缺乏有效的学习指导，很少谈论策略，盲目努力学习，死记硬背，简单重复。学习效果可想而知，英语学习有“少、慢、差、贵”是合理的。采用“综合英语学习法”正好有针对性，可以有效解决学生的这些问题。
2.符合学生的英语学习特点
学生的英语水平通常取决于他是否能掌握听、说、读、写、译的技能。五项技能的学习和掌握必须相互联系，相互融合。很多同学的实际情况是能听懂，不一定会说，说一点英语，但不一定能听懂，懂一点说一点，不一定会读、写、欣赏。英语学习的综合方法旨在解决学生的实际问题。经过“综合英语学习法”的实践，学生不仅能听懂，还能说；不仅能读，还能写，最重要的是能得到很多直观的翻译方法。《英语学习综合法》可以让学生多听、多练、多读、多写，然后翻译。这些方面最终会相互作用，明显相互促进。换句话说，就是用“综合英语学习法”来促进听、说、读、写、译的共同提高，也就是说，用“综合英语学习法”可以通过听、读、练、改、写来促进学习，让学生不仅有动力、有信心、有目的、有检查地学习英语，而且真正促进学生的英语学习
3.符合学生的学习心理
许多学生在学习英语时有许多未知的心理障碍，如缺乏自信、自我评价不完整、与他人一起学习时害怕、心理压力过大等。很多学生和同学一起练习英语，一旦出现问题或错误，就会很尴尬，觉得自己的自我形象受到威胁。然后他们会本能的停止练习英语，拒绝和大家一起练习，本能的用沉默来保护自己。根据学生的具体情况，“英语综合学习法”使学生逐渐掌握大量地道的表达方式、大量的句型，并在有意识和无意识之间牢固地积累实用词汇，利用现有的语言知识和对客观世界的理解，有效地建立起联系语音和意义的综合能力，逐渐形成良好的辨音和认知能力。它为学生提供了减少学习和心理压力、增强学习信心、取得短期成功的综合能力。
三.测试方法、步骤和手段
《综合英语学习法》的目的是全面实践和培养学生运用英语的能力，以独特的方式培养学生的英语口语、英语阅读、英语写作和英语翻译能力。所需设备：电脑、师生两用教材、教材附带的教学光盘。
注意：按照《英语学习综合方法》练习时，所选课文不宜过长，每篇文章长度控制在700个英语单词左右。时间太长会让学生感到无聊和厌烦；太短，无法让学生有效积累，在英语学习上取得明显进步。因此，在实施“综合英语学习法”的过程中，应该控制每篇文章的总长度。作者使用的是外语教学与研究出版社出版的、郑树堂主编的《新视野大学英语》系列教材中的第一卷《读写教程》。课程中每篇文章的长度在571到726字之间。英语学习的综合方法是一个完整的过程。这个过程分为七个步骤：
第一步：自我理解：将学习光盘插入电脑，指出要学习的文章。首先点击“单词”栏，然后点击“生词”，浏览文章中的单词，大致了解你不知道的生词的意思。然后从头到尾慢慢完整的看完要学习的材料。在这个过程中，告诉学生充分放松，逐字理解课文。看完文章，让学生知道自己读了多少句，没读多少句。如果有很多句子看不懂，告诉学生不要着急，不要着急，然后继续下一步。
第二步：学汉语：告诉学生打开“课文讲解”栏目，从课文第一句开始。当光标指向第一句话时，该句话的中文意思立即显示在光标处。要求学生将英语句子与汉语意思进行比较，最终理解这个英语句子中每个单词、短语和整个句子的具体含义。保证以后任何时候都能听懂类似的英语句子。这样，从头到尾理解整篇文章的每一句话。
第三步：理解对比：再从文章第一句开始。你当时是怎么理解这句话的？课文怎么理解这句话？你的理解和文字解释有什么区别？这些差异是如何产生的？为什么你的理解不正确？你从课文的解释中学到了什么？以后能不能正确理解类似的句子？通过比较，我们完全可以理解这句话的意思。之后再对比下一句，直到所有的句子都比较明白。在这个过程中，如果遇到一个不会拼写的单词，就要拼写出来。
第四步：反复练习：在文字左上角找到一个喇叭形状的符号，用光标点击喇叭，电脑会自动读取文字。当电脑阅读文本时，被读句子下面会出现一条横线，表示是被读句子。当第一句话说完后，用光标再次指向第一句话，让文本再读一遍。在这一点上，学生们被要求跟着课文走。重复这个动作，直到学生可以把这句话当成课文来读，然后进行下一句，把所有的句子都这样练习。如果有些句子意思不清楚，用光标立即点出旬汉，加深印象和理解。在这个过程结束时，学生的语音、语调和速度应该与课文完全相同，即学生可以流利、真实地阅读课文，具有正确的语音、真实的语音和语调、连接技巧和意义组的处理。
第五步：自然强化：每天三餐前后朗读十分钟，共六分钟。对任何学生来说，十分钟都很短。不注意，就会不自觉的溜走。但是，如果你能每天大声朗读十分钟英语，那么任何一个学生在英语学习上取得进步都是不言而喻的。以《新视野大学英语》读写教程》第一卷的任何一篇文章为例。任何一个学生只要按照第一步到第四步的要求实施过一次，就可以在第五步十分钟内把课文读两遍以上。哪怕十分钟只能看两遍，一天至少看十二遍，六十分钟。一篇文章的最小阅读时间是三天。每篇文章的最小阅读量是36。再加上第四步所做的模仿和阅读练习的数量，任何一个学生都可以把文章中的任何一句话读出来掌握。
第六步：巩固和加强：如果学生在学习了这一层次后想进一步提高，可以点击“语言？分”一栏。学生可以学习如何用英语定义和解释某个汉语表达，比如“必然”学生可以学习其英语解释：“哪一个不能阻止CD发生II；”你还可以学习更多的英语和汉语表达，例如，既然你托福考了625分，你可以肯定用英语考上美国大学不是问题=你托福6250n的成绩将确保你被美国大学录取没有问题？因为你的英语.在这两个栏目中，有非常丰富实用的英语句型供学生学习。
第七步：拓展练习：学生遵循以上六个步骤后，能灵活运用所学的文章、句型、短语和单词吗？第七步，解决这个问题。就拿“你不能这么做，先生”来保护护士吧。"想想病人"以第十单元第一节为例。这句话的中文意思是：“老师您千万不要这样”，护士坚决反对。我们应该为病人着想。“老师让学生用这个句型把下面的中文句子快速翻译成英文。“你在大学里不能这么懒，李同学，”老师坚决地说。“你应该多想想你可怜的父母。如果学生能快速流利地说：“别在大学里这么懒，李先生，”受保护的瓷砖纪念印想想可怜的父母。“，证明学生会用这个句型。以此类推，让学生以这种方式练习课文中的所有句子，让学生掌握文章，然后运用所学的英语知识。
有了学生学习的方法和主动性，学生在学习中就不会再感到迷茫和困惑，也不会对英语学习采取退缩和逃避的态度。他们接受“综合英语学习法”，因为它符合他们英语学习的实际情况，可以随时随地给学生带来学习英语的成就感。否则，他们会拒绝这种方法，不同意这种方法。学生认为“综合英语学习法”使他们能够找到合适的学习方法，摆脱学习杂乱无章、缺乏自信的尴尬局面。因此，“综合英语学习法”在激发学生学习英语的热情、激情和兴趣方面起着非常重要的作用。
