英语词汇教学中如何运用大脑记忆规则 词汇是语言的基
英语词汇教学中如何运用大脑记忆规则
词汇是语言的基础。英语词汇是衡量英语水平的重要标准之一。词汇量有限，思想范围就会严重受限，听、说、读、写、译无疑会有困难。词汇在大学英语各级考试中占有很大比重，托福和GRE。由此可见，词汇的掌握是不可忽视的。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
遗忘词汇是一个经常困扰外语学习者的问题，这往往会在心理上造成挫败感，挫伤他们的学习热情。从某种意义上说，学生学好英语的关键是解决他们的记忆问题。本文论述了如何利用大脑记忆的规律来提高学生的词汇学习效率。
一、大脑记忆的规律？
记忆是一种复杂的大脑思维。心理学家认为，记忆有三种信息处理模式，即记忆可分为三个阶段：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆又称感觉记忆，是指外界刺激通过输入系统传递到感觉记忆中，信息可以储存一瞬间，约0.25 ~ 2秒；短时记忆又称操作记忆或工作记忆，是经过初步编码后，以感知或选择性注意的形式出现的信息。信息存储时间20 ~ 50秒，最多不超过1分钟；长期记忆是指复习后对信息的长期储存的记忆，持续1分钟以上，甚至一个人的一生。
学生说的“记住，忘记”，其实并没有把短时记忆变成长时记忆。信息能否从短时记忆转变为长时记忆，很大程度上取决于输入信息的强度和频率。强度取决于大脑处理停留在短时记忆中的信息的程度，即大脑如何处理停留在短时记忆中的信息。心理学家还发现，短时记忆向长时记忆的转化涉及人类认知能力的四个方面，即组合(寻找共同属性)、分化(寻找差异)、形成概念(提炼其属性)、联想。这四个方面的应用可以加强输入信息的强度，从而促进短时记忆向长时记忆的转化。换句话说，储存在大脑中的信息不是孤立的，而是以某种方式与其他信息相关联的。所以，新输入的信息如果要在大脑中长期储存，就必须以某种方式(组合、分化、概念形成、联想)与已有的信息相联系。
二、大脑记忆规则在词汇教学中的应用？
大脑主要通过四种方式处理信息：组合、分化、概念形成和联想。也就是说，只要新输入的信息与大脑中已有的信息有某种联系，短时记忆就可以转化为长时记忆。因此，在词汇教学过程中，我们可以采取相应的方式方法来启发学生记忆词汇。这里笔者主要介绍三种对应的方法：比较记忆法、分类记忆法、联想记忆法。
(一)比较记忆法？
根据大脑的“组合”和“分化”信息处理方法，在词汇教学中，将新教单词与已掌握的单词进行比较，使新单词与所教单词相联系，从而产生一物一物的效果。从而加强了学生对新教词汇的记忆强度，同时对所掌握的词汇进行了复习，通过反复对比和接触，提高了这些词汇的记忆频率。这样，这些新教的话就很容易翻译成长期记忆。词汇有三个属性：意义、形式和声音。
1.词义比较。(1)同义词和近义词的比较。根据大脑处理信息的“组合”方式，我们可以将新教词汇与其对应的同义词和近义词组合起来进行教学和记忆。在讲授空缺时，可以将其与裸、空、空、空心的对应词和同义词进行对比，通过区分这一组词意义上的细微差别，使学生更准确地记住这一组词的意义。(2)反义词的比较。根据大脑“区分”信息处理的方式，我们可以将新教单词与其对应的反义词进行比较，从而将它们与存储的信息联系起来，增强记忆。比如教私字的时候，可以和它的反义词公一起教。
2.词形比较。也是将形状和记忆相似的单词联系起来的有效方法。如：鹅和鹅，英雄和她的2线，血和洪水，垃圾场和垃圾场等。
3.单词和声音的比较。比较单词的发音也可以帮助拼写和记忆单词。
(2)分类记忆法？
大脑处理信息的第三种方式是“形成概念”，即从一系列信息中提取它们的共同属性。按照这种方式，词汇教学可以通过同一级词、上一级词或下一级词来进行，让新教词与已经教过的词联系起来。把相似的单词一起分析比较，形成一个整体概念，集中记忆，可以事半功倍。比如教pis2tol(手枪)可能会列出剑、枪、炮这几个词，因为属于“武器”的范畴，所以相互关联。
分类方式多种多样。可以从词类、科目、专业领域等入手。我们还可以对日常生活中的一些场景、场景、事物所涉及的词汇进行分类记忆。例如早期教育、幼儿教育、婴儿教育、学前教育和普通教育。初等教育、中等教育、高等教育、免费教育等。因为这些词属于“教育”的范畴，不再是孤立的个体，所以新教的词也不再陌生，有助于提高记忆力。
(3)联想记忆法？
“联想”也是大脑处理信息的一种方式。因此，在词汇教学中，我们可以通过词根和词缀的关联，将新教单词与原单词联系起来，从而加深对新单词的印象，增强记忆。此外，还可以进行情景联想和文化联想。
1.根关联。词根是词的基本意思，是词的核心。随着条件的变化，它生长、分枝，产生许多新词，称为同源词。以root astro为例，可以联想到很多生词。
例如：天体生物学、天体生物学、天文学、天体测量学、天文学家、天体空间学、天体物理学、天文学家等。英语中有很多同根词，可以用这种联想法组合成一个组，有利于记忆。如果你记住了一个词根，你会同时掌握它连接的很多单词，这对扩大词汇量有很大的帮助。
2.词缀联想。在英语构词法中，词根的词根最多。掌握某些词缀，分析其性质和规律，是提高记忆的有效途径。我们可以根据前缀和后缀进行联想记忆。例如出口(出口、左舷)、三脚架(三脚架三、脚架脚)、变形(去除变形、形成形状)等。值得注意的是，前缀一般不改变词性，但可以改变、限制或加强词义；而后缀的作用正好相反，一般不改变词义，只改变其词性。
3.场景联想。词汇并不是单独存在于大脑中，而是与许多联想和意象联系在一起的。老师根据说出的单词的意思，编一些相关的情景或背景，让学生根据情景或背景，用列出的单词造句或表演一个或一系列动作。这种方法可以真正引导学生学习和使用词汇，调动他们的学习积极性，帮助学生克服胆怯和焦虑，活跃课堂气氛。
4.文化协会。80%的英语单词是外来词，所以英语中的许多单词都有自己的来源或文化背景知识。在词汇教学中，穿插一些与新单词相关的文化知识，不仅可以活跃课堂，而且可以增强记忆，让学生在轻松的环境中学习词汇。
英语词汇学习除了涉及语言学、词源学、构词法等，学习者的情感因素也不容小觑。学习者的学习动机和兴趣直接体现在词汇学习上。在词汇学习中，如果学习者为了一些短期的目的学习一些词汇，一旦达到了学习目的，学习的动力和兴趣就会消失，词汇学习的效果也就事半功倍了。相反，如果学习者有良好的学习动机和兴趣，就可以最大限度地利用大脑记忆的规律，提高记忆效果。因此，教师应该有意识地改进教学方法，增强学生的成就感，培养他们的学习兴趣，激发学习者正确的词汇学习动机，从而促进他们词汇学习的自主性。
