如何增强高职生学习英语的自信心 职高大部分英语课，学生跟着学，声音都挺大的，跟着学的很好。当学生回答所有的问题时，他们也能听到整齐的声音。然而，当学生们在练习后举手站起来阅读或回答问题时，教室里的气氛就突然凝固了。大多数学生低头以避免与老师
如何增强高职生学习英语的自信心
职高大部分英语课，学生跟着学，声音都挺大的，跟着学的很好。当学生回答所有的问题时，他们也能听到整齐的声音。然而，当学生们在练习后举手站起来阅读或回答问题时，教室里的气氛就突然凝固了。大多数学生低头以避免与老师目光接触。一些学生回答时，他们的声音变调，他们的语言和节奏不能正确说出。有的同学只是回答“对不起”。他们一坐下就放心了。下课后和同学交流，了解到有时候不是真的不要，而是站起来的时候感觉一片空白，回答的时候也没有自信。针对高职学生的这些现象，我在英语课堂上对他们进行了问卷调查。以下问题在很多职高学生中提及最多：1。害怕犯错被同行取笑；2.我记不住自己的话；3.本人英语基础差，对这门课不感兴趣；4.我没有信心掌握这么多语法来学英语；5.英语课回答问题的时候很紧张。6.英语考试前、中、后都很紧张；7.即使准备好了，还是担心自己表现不好；8.英语课太枯燥，激励不多；9.缺乏互动和学生喜欢的模型；10.英语要记的东西太多了。
根据职业高中学生英语课堂中存在的问题及问题分析，造成这些现象的主要原因之一是语言学习焦虑。焦虑是异常情绪的一种，一般是指个体因无法达到目标或克服障碍的威胁而产生紧张和恐惧的情绪状态，使自尊受挫或增强失败感和负罪感。心理学家从临床角度将焦虑反应视为一种带有不愉快情绪的正常适应行为，将其描述为包括对危险、威胁和苦恼的强烈预期，需要做出特别努力但无能为力。焦虑可以分为两种：一种是促进焦虑，有利于学习；另一种是削弱学习的焦虑。外语学习焦虑是一种与课堂语言相关的独特而复杂的自我认知、信念、情感和行为。语言焦虑是渗透在语言学习环境中的一个主要因素。语言学家加德纳认为，任何试图理解和解释语言学习过程的理论模型都必须考虑语言焦虑的影响。语言学家刘润清也指出，在语言习得中，完全没有焦虑的学习不会好，考试成绩也不会好，焦虑过多也不会好，适度焦虑最好。如何让职高学生对英语学习产生适度的焦虑，进一步增强学习英语的信心。在这里我推荐一个网上一对一的真实外教网站给你——阿卡索外教网协助学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择，有很好的课堂体验。他们可以安排自己的时间和地点。更加灵活方便。如果感兴趣，他们可以体验他们的免费英语听力课。
下面我们着重从以下几个方面来解决上述问题。
首先，分析学生心理，做好思想调节工作
对于大部分职高学生来说，不知道为什么上课会有这样的心理。职业高中的英语老师应该帮助他们找出原因，共同解决问题。
1.心理调节。当困难出现在我们面前时，教师应该引导学生冷静分析判断，采取合理的应对方法，而不是责怪他人，叹息和烦躁。例如，一名学生报告说，她在每次听写之前都很好地记住了单词，但听写时却听不见。几乎每次听到听写的时候，她都是那么的担心害怕。对于这个学生的情况，老师应该让学生正视自己的学习失败，但不要采取回避的态度，也不要总是想着自己的失败，而是应该以积极的态度分析失败的原因，一点一点慢慢克服问题，让其他学生先帮她听写，在背单词的时候多使用方法。经过一段时间的改变，学生克服了自己的问题，现在听写对她来说是一件快乐的事情。
2.思想调整。当学生的焦虑阻碍了学生的学习时，学生会对这门学科感到麻木甚至厌倦，这就需要教师调整学生的情绪，做好学生的思想工作，用积极的情绪带动学生，让学生快乐，让学生从自己的努力中看到力量，从一点一滴的进步中看到希望，学习焦虑的程度就会得到很好的控制。比如我教的高二机械班，学生以男生为主。起初，课堂上的英语课很难。大多数学生要么想睡觉，要么想玩，他们放弃了英语课程。看到这种情况，我就让同学们说说自己感兴趣的东西，比如NBA，网游等。和学生们津津有味地交谈着。我让学生在课前几分钟轮流说自己喜欢的东西，并让他们尽可能多地用英语说。刚开始有些同学并不太害羞，但是慢慢的，我发现更多的同学用英语说话，同学们说话的时候看起来很流畅很自信。在课堂上，我也会告诉学生一些他们关心的最新消息。慢慢的，同学们上课的情绪被带动了，我感觉自己更坚强了，同学们上课也更认真了。
3.学习和实践的调整。在英语学习中，学生应该理解“温故而知新”的原则。懂得遇到困难时求助；多用途参考书，如字典、习题等；老师让别人回答的时候，心里默默回答；随时做笔记，及时记录和整理自己说错或用错的知识集；多找英语语言规则，多看文章，及时预习复习等等。上课前，我会让学生把课文中的单词画出来，先试着理解这些单词的用法，然后让学生在课堂上解释或解决他们的问题。让他们多说自己知道的单词或知识，以增加学习的信心。同时，学生在学习和实践中要注意自己的懈怠心理，不要出现“三天打鱼两天撒网”的现象。老师要及时表扬学生的进步，逐步指出学生的一些问题，让学生快乐，对学习感兴趣，焦虑自然不会阻碍学生的学习。
二、营造适合学生的教学环境？
1.营造轻松的课堂氛围。宽松的课堂气氛是克服学生心理障碍、减少焦虑的重要途径。职高学生的英语基础决定了课堂教学不能盲目向学生灌输知识，这就要求职高英语教师营造愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围。老师要多微笑，眼神要多对学生表示欣赏和赞美。
2.注意老师的话。职高学生很少有机会得到初中老师的表扬，所以英语教师的言语得体性对职高学生来说至关重要。老师应该用鼓励和肯定的话来表扬学生的进步。比如对于这样一个问题：你以后会做什么？其中一个学生回答：我想当宇航员。对于这个答案，如果老师说“真的？”这个答案可能对学生是一个打击，但是如果老师说“太好了。我希望你实现你的梦想”，学生们会有更大的学习自信。职业高中英语教师在听学生说话时应该耐心鼓励，让教师的话成为促进学生学习的催化剂。同时，教师要正确对待职高学生的英语学习错误。英语教师不能一次指出职高学生犯的所有错误，而应该肯定他的进步，让学生自己发现错误。
三、重视课堂教学活动？
高职生英语学习焦虑与课堂教学活动有很大关系。英语教师应根据学生的基础，制定教学目标，采用适合学生的教学方法。
1.因材施教。职高学生的英语基础参差不齐，每个学生都有自己不同的性格特点和不同的学习风格，职高英语教师对学生的要求也不统一，所以在设计课堂问题和布置作业时要有层次性。逐步提高对学生的要求。
2.创新教学。职业高中的英语教师应该在课堂上采用多种教学方法，但更重要的是使用创新的教学方法。合作学习和互动学习对提高学生学习英语的积极性有很大帮助。当学生在学习中感到困惑，需要加强学习时，可以采用小组合作学习。比如高中同学学完《杨利伟——中国第一太空人》这篇文章后，我让同学们总结一下关于杨利伟的资料，让单个同学发言，但是资料不全，主动站出来发言的同学不多。我让学生四人一组总结信息，把四个人的想法放在一起，然后让大家发言，这样效果好很多，教学内容顺利完成。同时，互动学习在英语教学中也发挥着巨大的作用。要让师生互动，教师需要为学生创造一些条件。备课时，老师还要为学生制定学习计划，让学生在课前明确自己要学什么，这样预习才有针对性。同时，学生也可以写下课后对这门课的感受或困惑。我试过这个做法后，觉得效果更好。老师能及时了解学生的学习情况，学生上课学习有针对性。更多的学生主动发言，学习热情高。
3.重视学生的评价体系。虽然平时有对学生的评价，但是到了期末，我们更注重学生的成绩。因此，将学生的课堂表现与其他方面结合起来，对学生进行综合评价，也会提高学生的课堂积极性。在我教的班级里，学生平时的课堂表现会在期末纳入综合评价。当学生的任务和责任明确时，他们的积极性就会提高，英语学习的焦虑不会阻碍学生的学习。
职高英语老师观察多，关心多，投入多。学生将有更多的信心，他们的学习将被提升到一个更高的水平。当他们走出职业高中的大门时，他们会满怀信心地投身于新的生活。
