如何通过高中生的认知特点来提高他们的英语学习效率 我们知道，在学习的过程中，真正的主人是学生自己，学生是主体。新课程标准的实施目标是培养学生掌握知识和技能的综合能力，培养学生终身学习的能力。我们应该从学生生理和心理的发展特点来研究学生的学习
如何通过高中生的认知特点来提高他们的英语学习效率
我们知道，在学习的过程中，真正的主人是学生自己，学生是主体。新课程标准的实施目标是培养学生掌握知识和技能的综合能力，培养学生终身学习的能力。我们应该从学生生理和心理的发展特点来研究学生的学习活动，特别是要了解高中生的认知特点。只有这样，我们才能更好地制定教学计划、步骤和目标。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。有兴趣可以体验一下他们孩子的英语免费试听课。
一，高中生的认知特点
高中生认知结构的完整体系已经基本形成。随着高中生认知结构各要素的快速发展，各种认知能力的不断提高，思维能力的成熟，基本完成了向理论思维的转化。抽象逻辑思维占据主导地位，辩证思维和创造性思维取得长足进步。认知系统中的各种因素基本稳定，智力素质和个体差异基本定型。认知系统的完整结构已经形成，功能更加完善。
高中生认知活动意识明显增强。由于理性思维的成熟和自我意识的发展。高中生的意识记忆能力和意识想象能力发展迅速，思维的目的和方向更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。学习中的自我意识会明显增强。
二，高中生的英语学习问题
(一)学习动机不强
语言学习枯燥，有些学生对学习英语不感兴趣，学习效率低。通过与许多英语成绩不理想的学生交谈，我认为他们的学习动机不明确，学习欲望不强。这部分学生的英语学习表现出一种迷茫的心态，英语学习成绩差大多是客观原因造成的。没有后续学习的热情和动力，学习英语难免会有障碍。
(二)学习方法不当
一切都可以有规律的找到，记忆也可以。有了适当的方法，我们会学得很快，记得很牢。英语是一门听、读、说、写的综合学科。不像数学、科学、文化等自然学科，默默观看、记忆、理解就够了。在学习英语的过程中，有些学生把听、说、读、写分开，死记硬背，没有科学的学习方法，当然效率不高。有些学生不愿意说英语。学习中的盲目性大大削弱了学习的效果。不良的学习习惯会随着时间的推移而产生。学习处于无计划、松散的状态。导致学生上课不重视听力，英语成绩越来越差。
(3)没有环境，没有交流
英语学习要注重听说能力的培养，需要营造良好的外部语言学习环境。英语学习很实用。只学不学，学不好。学习语言的目的是应用语言。只有在应用中学习，才能提高兴趣，取得良好的学习效果。但是目前，我们的学生缺乏学习英语的环境和机会
第三，根据学生的认知特点。提高英语教学效率
结合高中生的认知特点和他们在英语学习中存在的问题，我们可以考虑以下几个方面
1.英语课要有创意
教学艺术离不开创造性，教条和模式化是英语教学中最忌讳的。为了激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，每个班级都应该进行创新和改进。那些教学方法，没有什么新意和创意，一年四季机械地重复教材内容，只能让学生昏昏欲睡，失去兴趣。教室就像一个舞台。为了吸引学生，教师必须通过生动的表演来渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。在教学过程中，教师可以通过提问、角色表演、竞赛和游戏等方式为学生创造一个充满激情和趣味的情境。学生一旦有了激情，就会把繁重的学习任务当成一种乐趣，感到由衷的快乐，会带着好奇心去求知，从而激发学习英语的兴趣，增强学习英语的信心。有时候，我会带着阅读课去旅行，带学生去他们想去的国家学习。这样他们负担轻，兴趣强。还有一次，在两个人谈话组成的阅读课上，我设计了一个有两个老师的班级。邀请另一位老师和我一起去上课。学生觉得很新鲜。
2.加强英语学习方法的指导
一些学生发现学习英语很难，所以他们对学习英语失去了信心，最终放弃了英语。但是，根据我的教学经验，只要我善于引导学生，鼓励他们，树立他们学好英语的信心，引导他们坚持下去，结合适当的练习，我认为每个学生都能学好英语。而且高中生的思维能力越来越强，我们的老师应该帮助学生理解学习的规律，促进认知的发展。教师应经常介绍应用学习策略的经验，为大多数学生提供相互启发和学习的机会，激励学生掌握和应用学习策略。这样，学习就不再被动地被学生接受。教师要有“教是教学生学”的思想，明确“教是为了不教”。
3.提高学生的自我监控和自我评价能力
自我监控让学生对评价自己的行为负责，往往会导致显著的行为进步。学生监督自己完成了多少任务，通过个人努力得到老师的表扬，然后取得好成绩。从长远来看，人们有学习英语的兴趣和强大的动力。我们应该培养学生正确的自我评价能力，并为自己设定适当的目标。许多研究表明了适当的目标在提高学生成绩中的作用：适当的目标比例可以促进学习。目标也要循序渐进，引导学生逐步接近目标，提高动机和自我效能感。同时，要求一些学生设定具有挑战性和可实现的目标，这可以提高他们的动机和自我效能感。
了解和研究学生的认知特点，从他们的认知特点出发，采取有效的策略，不仅可以增强学生的学习信心，而且可以使他们从学习中获得满足感和成就感，从而扩展他们的知识，更好地指导他们的学习。一旦形成良性循环，学生就会有意识地参与英语学习，将教师的课堂教学与学生的课外自学有机结合，提高学生的整体学习水平，激发他们的学习动机和兴趣。
