提高商务英语口语学习效果的策略有哪些 改革开放以来，中国对外贸易发展迅速，商务交流日益频繁。在此背景下，各高职院校纷纷开设商务英语专业。培养大量兼具商务知识和英语口语交际能力的专业人才是高职商务英语专业的首要任务。然而，由于传统的重理论轻实
提高商务英语口语学习效果的策略有哪些
改革开放以来，中国对外贸易发展迅速，商务交流日益频繁。在此背景下，各高职院校纷纷开设商务英语专业。培养大量兼具商务知识和英语口语交际能力的专业人才是高职商务英语专业的首要任务。然而，由于传统的重理论轻实践的教学方法，学生的口语交际能力慢慢提高，不仅不能满足岗位的实际需要，而且很难激发学生的学习兴趣和主观参与。商务英语口语作为一门实践性和社会性的课程，有其自身的专业特点和教学特点。为了进一步提高教学质量，探索和思考商务英语口语教学方法具有积极的现实意义。
一，商务英语口语教学的要求
高职院校商务英语专业培养德智体全面发展的复合型应用型人才，能够以英语为工作语言，参与国际商务活动。商务英语口语是一门实践性很强的课程，它将英语语言和商务知识相结合，以口头表达为主。旨在组织学生在课堂上进行大量的口头表达和模拟商务活动，增强学生在商务活动中的口头表达能力。首先，它的教学内容涉及大量的商务活动，只有在特定的环境中与人准确沟通后才能实现，而英语口语学习无疑是外语学习中最难也是最重要的一部分。其次，职业教育是以就业为导向的教育，要想获得更好的工作，就必须提高其竞争力。可以说，口语水平的高低直接影响到学生的第一个岗位。最后，商务英语是一门复杂的学科，学生不仅要掌握必要的商务背景知识和专业术语，还要了解商务礼仪、市场营销、跨文化交际等相关内容。可见，这些因素对商务英语口语教学提出了很高的要求。笔者认为，商务英语口语教学应以“以就业为导向”、“以能力为本位”的职业教育目标为基础，以职业技能培养为主线，贯彻“实用性第一，充分性原则”。
二、商务英语口语教学中存在的问题？
目前，由于商务英语课程开设时间不长，虽然各高职院校积累了一些经验，但在教学模式、课程体系建设、师资队伍建设等方面仍存在诸多问题。这主要表现在以下几个方面。36360 . 36333336361
1、教学模式单一？
由于传统教学观念的限制，大多数高职院校仍然采用“以教师为中心”的传统教学模式，缺乏启发式和讨论式教学。这种以传授知识为目的的“填鸭式”教学模式，在中小学还是比较可取的，但对于已经有扎实基础知识的高职学生来说，很多内容可能只是简单地重复已经学过的知识。同时，在这种教学为主、实践为辅的模式下，教师的主导地位过于突出，学生只能被动接受，口语练习的机会很少，不仅影响了学生的积极性，也使教学目标难以实现。
2.教材和课程设置不科学
商务英语口语是商务英语专业最重要的课程。不仅涉及语言知识，还涉及其他相关学科的内容。它是检验高中生学习效果的重要标准。然而，尽管高职院校有大量的商务英语口语教材，但其质量并不令人满意。大多数教材都是按照正常商务活动的一般步骤进行组织和安排的，这似乎很系统，但却忽略了商务英语口语交际能力发展的客观规律，以及在教学中的作用
此外，教学大纲要求在学习商务英语口语之前，必须完成商务英语函电、商务英语、外贸实务、跨文化交际等预科课程。但实际上，英语口语课放在这些基础课之前，会让学生在学习的时候感到很吃力，相当于人为增加了学习的难度。同时，另一个普遍存在的问题是，很多高校在教授商务专业知识课程时，并没有将英语学习与专业课结合起来。有老师担心学生看不懂专业课的内容，在英国教学达不到教学目标。因此，汉语被广泛用于解释，这必然使商务专业知识的学习与英语技能的提高脱节。
3.缺少复合型教师？
商务英语口语教学的高要求决定了必须有高素质、复合型的优秀教师。但据我们所知，大部分高校的老师都是英语或商务专业的毕业生，几乎没有在企业工作的相关经验。因为他们没有实践经验，很难有针对性的讲课。同时，由于高校规章制度的限制，即使他们意识到这个问题，也很难有机会实践，导致教师综合素质提高缓慢，无法满足教学要求。三.提高商务英语口语教学效果的策略针对上述影响教学效果的问题，笔者结合教学实践，提出从以下几个方面进行改进：
1.采用以学生为中心的综合教学模式
综合教学模式是指根据教学内容和学生的实际情况，整合教学资源，应用多种教学方法，全面实现教学效果的优化。教学过程中不需要拘泥于一种教学方法，任务型教学法、情境教学法、案例教学法可以综合运用。
例如，任务型教学法和情景教学法可以用于商务合同谈判的口语练习。在进行口头接触之前，可以给学生分配任务，要求他们查阅相关资料，了解相关的商业背景知识，包括相关的价格条款、进口许可证、质量条款、到达时间和地点、付款方式、运输方式等。并要求充分准备谈判内容，以确保语言表达的有效性和流畅性。在口语练习过程中，为了充分调动学生学习语言的兴趣，可以模拟真实的谈判场景，将学生分为正反两组，每组成员可以模拟职位的任命(如总经理、部门负责人等)。)，相关人员要收集商务合同谈判中英语口语表达的要点。同时，教师必须组织好整个模拟过程，注意控制节奏，避免流于形式。练习完成后，老师可以让学生讨论谈判中的问题，并对未来可能遇到的工作提出建议。
当然还有各种教学方法。本文仅提供一种思路。教师可以灵活适应实际情况，但必须改变传统的以教师为基础的教学模式。实践证明，这条老路越来越不通了。
2.提高教材的适用性和课程设计的科学性
“教科书是教学实践的有效工具。好的语言教材可以以不同的方式为不同的语言学习者服务，为教师在教学实践中的主动性和创造性保留一定的空间。[2]“教材的适用性不言而喻。一般来说，它应该满足简洁、轻便、课文和练习与商务活动紧密联系的要求。教师可以选择一种或多种教材，也可以根据实际教学情况自主决定教材内容。同时，教师要利用好各种多媒体资源，如网络和多媒体教学软件，不仅可以拓展学生的知识，而且可以提高学习的积极性和课程的兴趣。在课程设置上，必须改变与基础课程不能有效衔接的本末倒置的局面。高校负责人应该充分认识到商务英语口语具有跨学科的特点。只有合理安排商务基础课程，才能更好的提高口语交际能力。目前，作者所在学院的课程设置还有改进的空间。首先，业务知识丰富的教师要系统全面地教授基本的业务知识，让学生深入了解业务活动的基本流程和背景知识，掌握相关的业务术语。有必要认真研究跨文化交际的关键内容，因为学生在工作中很可能与不同文化背景的外国人进行交流，如果不了解交流对象的文化背景，很难想象会有好的结果。同时，要采取多种形式，把基础英语知识的学习推广到深水区。在学习了这些预备知识之后，学生在口语教学中，尤其是在互动式、讨论式的口语训练中，可以更加顺畅、自由地进行交流，教学效果自然会有所提高。此外，在使用多媒体辅助教学时，还应补充口语课程，尽可能与课程内容有机结合，使其成为口语教学的倍增器。
3.进一步提高教师的综合素质
目前在学校任教的专职教师，基本都是在培训班里出生的高学历人才。他们的基础知识和专业素质普遍不错，唯一缺乏的就是实践经验，这也是一个明显影响口语教学的短板。作者认为教师的综合素质应该通过多种渠道提高，比如请进来，请出去，让教师了解当前的市场需求；也可以及时组织他们参加一些商业活动，体会其中的重点和难点，避免纸上谈兵的现象。同时，教师也要提高学习的意识和紧迫感，与时俱进。
总之，人们对教学规律的认识是一个不断发展的过程，教与学的复杂性决定了不可能轻易找到一种普遍适用的教学方法来解决教学中的所有问题。因此，在高职商务英语口语教学中，必须以就业为导向，根据商务英语口语教学的客观规律进行探索，加大课程建设和改革力度，努力使商务英语口语教学水平达到一个新的水平。
