中学英语口语教学的现状、问题及对策是什么 作为一种交流工具，语言不仅是文本的，而且是有声的。学习英语的最终目的是用英语表达思想和交流。随着中国改革开放的深入和国际交流的日益频繁。流利地掌握英语已经成为21世纪人才的基本素质之一。因此，加强英语
中学英语口语教学的现状、问题及对策是什么
作为一种交流工具，语言不仅是文本的，而且是有声的。学习英语的最终目的是用英语表达思想和交流。随着中国改革开放的深入和国际交流的日益频繁。流利地掌握英语已经成为21世纪人才的基本素质之一。因此，加强英语口语教学越来越受到教育工作者的重视，成为外语教学改革的新趋势。然而，在现实中，英语口语教学或多或少存在一些问题，与预期目标相去甚远。如何提高英语教学质量，培养学生的英语口语交际能力，是每个英语教育工作者都应该迫切关注的问题。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
一，我国中学英语口语教学的现状
长期以来，我国的外语教学活动仍然受到传统教学模式的制约。许多教师能够熟练地再现与教材相关的知识点，有效地控制和组织课堂活动。然而，缺乏必要的教学策略和方法。在大多数课堂上，教师忽视了学生英语口语交际能力的培养，英语口语教学相对薄弱。因此，经过老师多年的辛勤教学和学生多年的努力学习。学生对英语词汇和语法有扎实的掌握，但在现实中很难用英语表达自己的思想。被一所理想的大学高分录取后，很多学生在外教的课堂上不知所措，甚至觉得自己踏入社会后英语毫无用处。这意味着学生的书面英语水平与口语水平脱节，听说能力远低于读写能力。
二，中学英语口语教学中存在的问题
1.对英语口语的蔑视。
在应试教育的影响下。许多学生错误地认为学习英语的目的是通过考试并被提升到更高的学校。虽然口语考试已经逐渐引入中考和高考，但由于口语评价的复杂性和主观性，口语考试的结果对学生的进一步学习影响不大，甚至有学生认为口语考试只是“走过场”。这种情况很容易导致学生认为训练口语是浪费时间。事实上。持这种态度的老师也不少。即使一些教师意识到英语口语的重要性，在进一步学习的压力下，也很难很好地开展英语口语教学活动。因此，教师和学生都忽视了英语口语训练。在实际教学中，教学的重点仍然是讲解语言，大量安排在教材中的口语活动没有落实。因此，“哑巴英语”是一种现象。
2.学生心理障碍。
在中国环境下，许多学生对说英语有很强的恐惧，说话时焦虑不安。由于缺乏训练，许多学生习惯于用汉语组织单词，然后依靠翻译用英语表达意思。这种说英语的习惯会影响学生正常的思维和流畅的表达。学生说话时，对语法规则和语言准确性感到恐惧和担忧。长此以往，学生不敢说话。不想说话，口语就提高不了，容易形成恶性循环。
3.客观条件的限制。
中国绝大多数中学生都是在汉语环境中学习英语的。除了学校开设的课外英语课程，他们接触英语的机会很少，这阻碍了学生听说能力的发展。
目前，“小班教学”在中国大部分地区都无法实现。班级人数过多对英语教学极为不利。在课堂教学中，由于学生数量多，英语水平参差不齐，教师很难组织有效的口语训练活动，学生锻炼的机会更少，难以提高水平。教师的口语水平也是制约英语教学的因素之一。当然也有一些老师接受过很好的口语训练。但参加工作后，除了教学，接触英语的机会更少，口语水平容易变差。
此外，英语口语教学需要一些原始资料和视听教材。在我国欠发达地区，由于经济的制约，学校无法引进必要的硬件设施，这也阻碍了学生英语口语的提高。
三，提高中学英语口语教学水平的策略
1.端正教学指导思想，充分重视英语口语教学。
要改变我国中学英语口语教学的现状，首先需要转变观念。教师要从思想上充分重视学生英语口语的提高，让学生明白学习英语最终是为了交流，从而成为真正能在全球化进程中发挥作用的人才，而不仅仅是通过入学考试。教师要遵循“听说第一，读写跟上”的教学原则，让每个学生都能说英语。
2.培养学生的自信心，让他们乐于说英语。
许多学生害怕英语考试，有时说话会感到焦虑。教师在教学过程中应针对中学生的心理特点，逐步培养学生的自信心，消除学生的恐惧和焦虑。教师应努力营造轻松愉快的课堂气氛，营造和谐的师生关系，避免教师权威对学生的压力。
为了提高学生的英语口语，学生应该愿意先说。培养学生说英语的习惯。在达到这个目标之前，过分强调语言的正确性是没有意义的。学生在学习过程中难免犯这样那样的错误，说不符合语言标准的句子。教师在教学过程中必须注意纠正学生错误的方法。当学生说话时，老师应该善于做一个好的倾听者。不要打断他们，纠正他们听到的每个错误。否则，学生很容易怀疑自己的英语表达能力。教师要注意鼓励学生，肯定学生，引导学生积极参与口语交际，畅所欲言。
3.创造良好的口语交流环境，为学生提供说英语的机会。
教师首先要提高自己的英语口语和专业素质。英语说得标准流利。教师应在了解学生英语水平的基础上，选择难度适中的语言，尽量使用英语上课。增加学生听英语的机会。
教师在英语课堂上寻找一些体验式教学内容，创设模拟生活情境。让学生在情境中扮演特定的人物，再现或创造性地展示人物之间的对话等。教师应有意识地增加学生说英语的机会，如安排朗读、模仿、背诵和复述的学习任务，在课堂上进行小组讨论，辩论学生感兴趣的话题等，以充分调动学生的积极性。不断提高学生的英语口语水平。在经济条件允许的地区，教师应充分利用多媒体设备和网络向学生呈现丰富的原创视听材料，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以使学生进入英语听说环境。
当然，英语口语教学不仅是英语课堂上应该注意的问题，我们也可以在日常生活中积极创造一个英语口语环境。比如开设英语角、英语晚会、教材剧表演、英语周、英语研讨会等活动，鼓励学生平时用英语交谈，让课外生活成为练习口语的“第二课堂”
老师可以在课后适当安排一些口语作业，比如看课文录音，分组写对话，练习。教师可以在课堂上展示学生的口头作业，为学生提供展示自己的平台，起到比较和评价的作用。
口语测试也是保证口语训练的有效措施。它可以提高学生对英语口语的重视程度，使学生了解自己的口语训练效果，巩固教学实践效果。因此，有必要分阶段对英语口语测试进行评估。
培养学生的英语能力是全球社会的要求。这是每个英语教育工作者必须关注的问题。转变教学观念，改革传统英语教学模式，提高英语口语教学水平是英语教师的共同目标。教师应充分重视英语口语教学，为学生创造英语听说情境，增强学生说英语的信心，让学生敢于说英语，乐于说英语。彻底杜绝“哑巴英语”现象，以英语口语能力的提高促进听、说、读、写的全面发展。
