英语口语交际：什么是交际策略，如何运用它来提高英语口语交际能力 随着中国改革开放的深入和国际交流与合作的日益频繁，社会对大学生的英语水平提出了更高的要求，大学生渴望尽快提高英语交流能力，以迎接更高更强的挑战。如今的英语教学应以学生交际能力的
英语口语交际：什么是交际策略，如何运用它来提高英语口语交际能力
随着中国改革开放的深入和国际交流与合作的日益频繁，社会对大学生的英语水平提出了更高的要求，大学生渴望尽快提高英语交流能力，以迎接更高更强的挑战。如今的英语教学应以学生交际能力的发展为出发点和归宿，即培养学生的英语交际能力，而不仅仅是通过阅读获取信息的能力。
一，交际能力和交际策略的定义
海姆斯的交际能力将乔姆斯基的语言能力扩展到四个方面：语法2、可接受性3、恰当性4、实用性。这四种能力的结合构成了交际能力。从那以后，人们一直在用各种方式阐述交际能力。最有影响力的是CanaleSwain.1980)，他将交际能力分为四个层次。第一层是语法能力，第二层是语篇能力，第三层是社交语言能力，第四层是交际策略能力，包括如何开始和如何继续交际。
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显然，与处女膜相比，利特伍德、卡内尔和斯温的交际能力范围进一步扩大。然而，虽然不同的语言学家从不同的角度阐述了交际能力，但有一个共同点。他们一致认为，交际的成功不仅取决于说话者和听话者的语言能力，还取决于他们的交际能力。交际能力理论的阐述使人们认识到，要让语言学习者掌握一门语言，光教他们语法知识是不够的，语言运用知识和语言知识同样重要。这一点过去在外语教学中一直被忽视，导致语言学习者有一定的语言能力，但交际能力，即在实践中运用语言的能力相对较弱的现象。在卡内尔和斯温关于交际能力的论述以及利特伍德的论述中，他们都提到了交际策略的使用。他们都认为，除了语言和社会文化知识，外语学习者交际能力的培养还必须包括策略知识和方法，这在外语教学中没有得到应有的重视和考虑。
交际策略的概念最早是由塞林格于1972年提出的。Selinker认为中介语的构建和发展过程中存在五种现象。1.母语迁移。2.目标语言规则的过度概括。3.教学转移。4.外语学习策略。忍_沟通策略。交际策略是一种语言使用策略，在中介语的形成中起着重要的作用。比如费奇和卡斯帕认为沟通策略是某个计划的一部分，是指“当某人在完成某个特定的沟通目的时遇到困难而无法解决时所采取的潜意识计划”。从心理语言学的角度，R 'Ellis将交际策略定义为一个活生生的人的交际能力的一部分，认为交际策略“作为一个语言使用者的交际能力的一部分，是一个心理语言学的计划，它具有潜在的意识，可以被学习者用来替代一个无法完成的表达计划”。布朗认为，交际策略是指“学习者由于在交际的某一时刻找不到准确的语言形式，而有意识地使用语言或非语言手段来交流某一点”。这个定义包含了传播策略的五个要素，即短暂性、选择性、问题性、意识性和意图性，更加全面合理。
第二，充分利用交际策略提高英语口语交际能力。
1.在学生练习口语的时候，不要指望他们总是说非常准确的语言，允许学生犯错。在发展口语交际能力时，要更加注重表达的流畅性，而不影响意思的表达。我们应该对学生的错误采取宽容和耐心的态度，不能过分纠正他们的错误，使他们失去信心。学生一旦克服了害怕犯错的心理障碍，就会逐渐提出准确性的要求，逐渐使学生养成以流利为主，注重准确性的良好思维习惯。此外，在英语口语教学中，教师应始终采取热情鼓励的态度，在课堂上营造和谐、积极、平等的氛围，让学生积极参与教师与其他学生之间的英语对话和讨论，表达自己的思想、观点和意见，帮助学生成为“成功人士”
2.在教学中，有必要帮助学习者正确理解归约策略。减少策略的消极使用，尤其是话题回避策略，对提高口语交际能力极其不利。在课堂口语交际实践中，为了避免这种情况，教师可以首先让学习者谈论与日常生活和学习密切相关的话题，让学习者有话可说，避免沉默。在此基础上，课堂交流话题的范围逐渐扩大，要求学习者在课前做一些准备。老师也可以提前给一些相关的单词和短语，让学习者不会对题目感到陌生，会觉得学到了新知识，看到了自我否定的缺点。学习英语和用英语口语交流的积极性自然会越来越高，还原策略也有其积极的一面。例如，句法简化策略的使用有时意味着学习者必须承担风险，而承担风险是获得语言知识的先决条件之一
3.将交际策略培训与外语教学有效结合，围绕各种交际策略项目组织教学，让学生有机会学习如何运用特定的交际策略来达到特定的交际目的。例如，教学内容可以练习迂回的近似表达(如看起来像.你用它来。II)等战略手段。另一方面，让学生讨论每个策略的用法和使用价值，正确理解和掌握使用交际策略的合适场合，鼓励学生有意识、有目的地使用策略，教会学生何时何地使用策略。
4.在教学中，要特别加强外语报告能力的培养。比亚韦斯托克曾做过一项名为“交际策略选择和应用中的一些原因”的研究。结果表明，母语交际策略的交际效果最差，几乎总是导致部分或完全的理解障碍。以第二语言为基础的策略效果最好，对理解非常有帮助。因此，他认为报道是最成功的策略。在课堂教学中，教师可以通过举例、解释和定义，引导学生培养用英语解释英语单词和表达的能力，掌握外语报告的方法和能力。因此，教师应该鼓励培养用英语思考的能力。胡文忠教授曾经说过：“我们应该使用更多的词典和英语词典。如果你怀着极大的兴趣阅读字典，那就意味着你正在学习英语的路上。”钱钟书先生曾经把字典当作一种有趣的休闲读物，很有意思。他声称这对于局外人来说太有趣了。我认为如果我们都有这种学习词典的精神，我们的英语学习就会取得很大的进步。
