五年制高职学生英语学习的现状和兴趣方法是什么 众所周知，英语已经成为现代社会人际交往中必不可少的基本技能，自然成为课堂教学中最重要的东西。因此，如何根据自身特点有效地组织教学，如何提高学生的英语学习兴趣，从而提高学生的英语学习成绩，已经成为
五年制高职学生英语学习的现状和兴趣方法是什么
众所周知，英语已经成为现代社会人际交往中必不可少的基本技能，自然成为课堂教学中最重要的东西。因此，如何根据自身特点有效地组织教学，如何提高学生的英语学习兴趣，从而提高学生的英语学习成绩，已经成为许多英语教师的当务之急。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
笔者根据这些年一线教学经验和相关资料，提出以下观点，仅供参考。
高职生一五年的学习状况如何？
兴趣是学习一切知识的最初动力。在兴趣的驱使下，你可以有勇气克服一切困难；如果失去兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响自己未来的发展。因此，培养学生的英语学习兴趣是搞好课堂教学的关键。现在我们学院有些同学在英语课上的表现真的是不识抬举，要么埋头睡觉，要么关注他；要么没有教材，要么没有页面；或者把事情搞得一团糟。总之，学习兴趣的表达就是这样。中喜欢和不喜欢英语课的人数是45 19 44% 41。2 18.4 40.4从上表可以看出，中喜欢英语课和不喜欢英语课的人比例基本一致，中间部分比例较小，呈现两极分化趋势。这说明学生对英语课的态度是明确的，直接影响课堂教学效果。
二、英语学习兴趣低、成绩低的主客观原因？
通过调查了解到，学生喜欢英语课的主要原因是：英语课很重要，是社会发展的需要；通过当前就业；喜欢接触新鲜事物。不喜欢英语课的原因从客观(老师)和主观(学生自身)两个方面来分析： (1)客观(老师)因素：现在教学中传授知识的手段是“灌水”，并没有带动学生去感受英语，教他们学习方法。教学步骤公式化，上课多告诉学生，让学生少参与，导致被动接受，思维不活跃。(2)主观(学生自身)因素：英语基础差，英语有潜在运气。学得越多，越是不能理解和记忆，越是失去信心，导致对老师和老师教的东西的恐惧和厌倦。
积极为学生备课？
语用学理论认为，英语教学是一个动态的过程，是学生通过书面阅读等方式交流信息，最终达到理解，增长知识，提高理解能力的过程。毫无疑问，学生的理解是英语教学的最终目标。同时，语用学理论也认为英语教学是一种标准化的活动，不仅有量化的指标、一定的程序和内在的规律，而且有一定的教材和专职教师。学生的接受和理解往往不是自己直接进行的，而是在老师的指导下通过学习和训练的方式进行的。这就要求教师认真备课，认真准备教材。
1.看教职员工，准备教材？
教师通常必须在课前仔细阅读教材，熟悉磁带上的语音语调，充分理解教材中反映的文化背景和语法现象，掌握教材每章的写作特点，充分理解教材作者的想法，彻底理解教材的写作意图，明确教学目标
与学生以前的英语老师和其他老师交流，了解学生以前的学习情况、爱好和兴趣。目前，学生的特点是年龄小、活跃、可塑性和感受性强，形象思维远优于抽象思维，理解程度稍差。他们心理上胆小，内向，害羞。基于上述原因，教师应该说服那些学生克服胆怯，重拾自信，给予更多的辅导和帮助，并温和地纠正他们的错误。首先，教师应该鼓励他们回答更简单的问题，建立他们的自信心，然后逐步提高问题的难度，以便敢于主动发言和参与活动。此外，教师的课堂语言应简短，指令清晰，语言风趣，表达生动，以减轻学生的心理压力，避免造成紧张。还要注意发现积极外向的学生，让他们有机会发挥，从而带动全班形成积极向上的氛围。
4.一些具体可行的措施和教学方案？
教师应根据对教材的理解和学生的特点，充分利用45分钟，精心设计教学过程，采用以下措施和相应的教学方案进行教学。
(1)日报表：值日生自我介绍，家庭成员或朋友，其他同学可以互相提问，询问职业。第一学期每天上课前五分钟举行的每日Re2port，Free Talk系统，要由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进的训练。每个学生的报告结束后，老师会及时给予评价。有时有些学生对这种表现感到不满意，老师可以暂时不给予评价，也不记录结果。经过更好的准备，学生可以再次参加评估。
(2)用“他是谁？或者他在哪里？”通过引入任务，学生可以猜测课本中的人物或班上一个同学的名字，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力。
(3)拼图：拼对。给班上每个学生一张纸，上面写着一个英文字母(从A到Z)，然后老师读出一个英文单词，学生按照单词中字母的顺序排队组成一个完整的单词，既快又准。这就要求学生在课前准确记住与本单元相关的所有单词(如恭喜恭喜)。此外，它还可以以交叉p uzzle的形式出现。
(4)看医生和其他：名学生可以扮演不同的角色并进行对话。自习或英语课外活动时，座位打乱，每组学生坐在一起，充分讨论上节课的内容，互相交流，或者扮演不同的角色练习英语对话，或者设置对话让学生练习。
(5)复述课文：短报告(复述课文)同上。
(6)你是什么样的人？或者你喜欢什么样的人？让学生用英语说出自己的性格特点，总结出自己的类型(开朗、自闭或两者兼有)。通过培训将课堂语言学习与课外语言活动相结合，改变了以往教师一次讲全部的模式，变学生为主体。课堂主要是为学生提供一个获取知识的平台，学生可以在活动中主动获取课内外的知识。
(7)可以从学生熟悉的常识科目和生活环境入手，也可以为学生准备热身歌曲和流畅的行走。我是个小个子，又矮又胖。(我是小茶壶，又矮又胖。)这是我的把手，这是我的壶嘴。这是我的把手，这是我的壶嘴。)水开了，听我说完，水开了，我就叫：“给我倒，给我倒！”(“打开我的盖子，把里面的水倒掉”。)?
(8)使用直观的教具如实物、图片等，可以帮助学生更好地学习。教学什么是他的？在这个句型中，大量的实物和图片被用于教学和反复练习，不仅使学生掌握了这个句型，而且以这种方式引出了许多新单词。再比如一个关于扔飞盘的文字对话。上课时，老师拿出一个飞盘，问他的同学，这个用英语怎么说？这个用英语怎么说？)并回答这是一个飞盘。看几遍，然后说给你，抓到前排一个同学！(给，抓。)扔给他。这下故意不让他收了，说对不起。你还好吗？对不起，你没事吧？)然后问要不要试试？你想玩吗？在这个特写场景中，老师不解释，学生可以通过老师的动作和表情理解老师的意思。然后让两个同学重复刚才的对话。这时，我发现学生们反应强烈。不一会儿，这段对话的内容就已经熟练了。
另外，英语课堂教学可以设置为同声传译场景。当老师讲解一节课的主要内容并让学生练习时，这门课的关键句型可以同时翻译和练习。老师讲英语，学生讲汉语，或者老师讲汉语，学生讲英语，同时有几个学生可以口头翻译和发言，让全班都能听到，或者让几个学生在黑板上写字，既可以锻炼学生的听说能力，也可以锻炼身体。比如“成本”用英文表示时，可以用花、拿、成本、付出等表示。要做到这一点，教师必须总结出目前中学英语教材中常用的英语句型，这些句型可以在每节课教新课之前的复习步骤中使用，也可以在教新课时使用。
学生有必要从一开始就理解英语和汉语的差异。由于英语课时通常是每周的周四到周五，所以不可能在课堂上进行大量的交流练习，只能学习语言的基础知识。因此，课堂上必须花足够的时间传授英语知识，包括语音、词汇、语法，以及英汉表达习惯的差异。
同时，课堂上的练习是有限的。在课堂上，教师不仅要讲解语言知识，还要培养学生的知识和技能。班级里的每个学生都不可能得到充分的训练。所以课后的练习很重要，让他们在课后总结整理当天的主要学习内容，然后在下节课前十分钟复习上节课的内容。
同学们忘记了有那么多眼睛盯着他们说唱跳跳，努力运动大动作，唱歌游泳复习巩固句子和语法。课堂教学要考虑多个方案，从各个方面入手，但一切活动都要以学生为主体，注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力。拓宽思路，大胆实施。学生是学习的主人。只有充分发挥学生的主观能动性，学生才会愿意学习，积极思考，积极进步。一个学生说得好：“学不如不学。”因此，课堂气氛直接影响教师的教学积极性和学生的学习兴趣。
总之，外语学习者和母语学习者在影响学习过程的情感因素上有着本质的区别。在母语学习环境中，学习者往往有强烈的学习欲望和动机(如就业等。).并不是高职生缺乏五年学习外语的动力，而是很少有能促进外语学习的综合动力(比如就业、加薪)。总的来说，这些学生的工具性动机(作为人际交往的基本手段或技能)并不是很明确。这是外语教学中的一个严重缺陷。就态度和个人性格等情感因素的其他方面而言，由于学习环境的限制，对外语学习过程的促进有很大的潜在限制。但是，只要采取一定的措施和教学方案
