影响英语学习的典型人格因素有哪些 影响英语学习的因素很多，如学习环境、学习方法等，自尊、自我监控、冒险倾向等人格因素也是影响学生英语学习的重要因素。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个
影响英语学习的典型人格因素有哪些
影响英语学习的因素很多，如学习环境、学习方法等，自尊、自我监控、冒险倾向等人格因素也是影响学生英语学习的重要因素。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
I .控制点
谈到控制点，首先要介绍两个概念：内部控制器和外部控制器。内部控制人是那些自认为能够控制命运、时机和成功的人，而外部控制人认为自己受到外力的影响。当然，完整的内部控制器和外部控制器很少存在，大多数情况下，一个方面占主导地位。相关研究表明，与内部控制水平高的人相比，外语水平高的人更不满意自己的学习成绩和学习方法，更疏远自己的学习环境，更不致力于学习，逃学和旷课率更高。
控制点是内部控制器和外部控制器的分界点。在英语学习中，控制点对学生守时和降低旷课率的影响非常显著。因为有内控倾向的学生认为自己能养成适当的习惯，能有效地保障自己的健康，所以对自己的健康负责，有良好的健康习惯。这使得他们很少生病，上课旷课率也很低。有外控倾向的学生认为自己的行为习惯是被外界控制的，觉得自己再怎么努力也改变不了外控。
一般来说，有内部控制倾向的学生在英语学习中会做得更好。有内部控制倾向的学生会在英语学习中积极寻找所需的外语信息，有很强的成功动机，倾向于控制自己的习惯和学习环境。而有外部控制倾向的学生则更听话，更愿意听从他人的控制和引导。因此，有内部控制倾向的人在创新和复杂的英语学习中会做得更好，包括英语句法的灵活变化和倒装句，因为这些英语学习项目需要更复杂的信息处理和学习。此外，有内控倾向的人也适合需要创造力和独立性的学习活动。相反，有外部控制倾向的人，用规范的格式学习英语会做得更好。
第二，马基雅维利主义
马基雅维利主义是以尼科洛-马基雅维利主义命名的。马基雅维利注重个体的有效性，“只要行得通就采纳”是马基雅维利一贯的思想原则。高马基雅维利者比低马基雅维利者更愿意操纵别人，赢得更多的利益，更难被别人说服，但更能说服别人。但这些结果也受情境因素的调节。研究发现，高级马基雅维利主义者在以下几个方面取得了显著的效果：(1)当他们与他人面对面直接互动而不是间接互动时；(2)当情况需要最少的规则和限制时，并有即兴发挥的自由(3)当情感投入与成功无关时。
至于英语学习方法，高马基雅维利主义者往往会成功，尤其是当学习方法能够带来实质性的好处时，这就要求我们的学生一旦尝试了某种学习方法，就要采用它，并坚持下去。如果在以后的学习中发现这种方法有偏差，应该及时修改，为学生提供更好的学习英语的方法。
第三，自尊
人对自己的喜爱或厌恶程度不同，这叫自尊。自尊为个体行为的研究提供了一些证据。例如，自尊与成功的期望直接正相关。自尊心强的人相信自己拥有成功所需的大部分能力。与自尊心弱的人相比，自尊心强的人不喜欢选择传统的工作。关于自尊最常见的发现是，自尊弱的人对外界影响更敏感，需要得到别人的正面评价。所以他们更愿意认同别人的观点，更倾向于遵从自己所尊重的人的信仰和行为。从管理的角度来说，自尊心弱的人更注重讨好别人，很少站在冷门的位置。
自尊是英语学习中非常重要的因素。众所周知，英语是一门外语。在学习英语的过程中，学生容易遇到语法、语言表达习惯、句型等学习障碍。此外，在学习英语的过程中，一些学生经常因为表达错误而被其他学生嘲笑。所以自尊心受到极大伤害。因为学生的基本自尊被别人践踏，可能会排斥嘲笑他的人和英语本身，严重影响学生学习英语的积极性，甚至对以后的英语语言产生心理障碍。
显然，自尊与学生的英语学习满意度之间存在相关性。自尊强的学生比自尊弱的学生对自己的学习更满意。也许他们希望对目前的英语学习环境和教学方法表示满意。
第四，自我监控
随着素质教育的深入，自我监控的人格特质越来越受到重视，自我监控是指个体根据外部情境因素调整自己行为的能力。高自我监控者在根据外部环境因素调整自己的行为时表现出高度的适应性。他们对环境线索非常敏感，可以根据不同的情况采取不同的行为，可以在开放角色和私人自我之间做出很大的区别；而自我监控低的人无法这样伪装自己，往往会在各种情况下表现出真实的气质和态度，所以在外在表现和内在隐蔽上有着高度的行为一致性。通过长期的教学实践和分析，自我监控高的学生比自我监控低的学生更倾向于关注其他学生的活动，他们的行为更符合“习俗”。同时，自我监控程度高的人更容易在英语学习中取得成功，因为英语学习有时需要学生扮演重要甚至冲突的角色。外语学习不同于我们的母语学习。外语学习对外语的应用更重要。在实际教学中，角色扮演是一种常见且非常实用的方法，如英语角和外教参与式对话学习。但是，如果学生有高度的自我监控，在角色扮演的过程中很容易融入各种角色，从而更好地锻炼英语语言应用能力，提高英语水平。
5.甲和乙是两种不同的性格
A型人格的人总是在最短的时间内驱使自己去做最多的事情，抗拒其他阻碍自己努力的人或事。A型人格的这一特点备受推崇，与进取精神直接相关。a型人格如下：
1.学习、运动、走路、吃饭的节奏都很快；
2.我对很多事情的进展速度不耐烦；
3.总是试图同时做两件以上的事情；
4.无法妥善处理闲暇时间；
5.他们的成功是以他们在每件事上获得了多少来衡量的。a型人格对应b型人格。B型性格的人很少会因为要致力于增加学习或者无休止地提高工作效率而感到焦虑。b型性格如下：
1.从来没有过时间上的紧迫感等类似不适；
2.我觉得没有必要炫耀或者炫耀自己的成绩，除非环境需要；
3.懂得充分享受娱乐休闲，而不是不惜一切代价达到自己的最佳水平；
4.完全放松，没有负罪感。
A型学生往往处于焦虑状态。他不断给自己施加压力，总是给自己设定期限。这些特征导致了一些具体的行为结果。比如背英语单词就很枯燥乏味。A型学生通常会给自己设定一个有时间限制的任务，也许每天背30个新单词，或者每周完成300个新单词，甚至随着时间的推移而缩短时间，迫使自己在规定的时间内完成不断增加的任务。A型人格的学生，由于不断给自己施加压力，使自己的思想长期处于巨大压力之下，处于焦虑状态，显然不利于学生的身心发展。诚然，有计划的学习，给自己施加一些压力是对的，但是不能给自己的身体积累太多的压力，否则会走得太远，反而会产生相反的结果。尤其是英语学习，无论是单词、语法、发音还是阅读，都会日复一日的枯燥。如果压力不断加大，肯定会起到相反的作用。
B型人格的学生只是休闲享乐型。这些学生善于在业余时间调整自己的状态，平时不会给自己太多的紧张和压迫。放松是他们的标准。即使B型人格的学生学习成绩优秀，也不喜欢炫耀，也不喜欢在其他学生面前炫耀。他们可以说是素质教育中过于放松学业的右翼分子。
显然，A型和B型的学生各有利弊。如果我们能在英语教学过程中合理地引导学生，让A型学生从B型学生那里吸收一点宽容和放松，也许英语学习会事半功倍。B型学生在放松的同时，也要学习A型学生的优点，以达到最佳的学习效果。英语学习的过程是一个多元化的过程，伴随着自尊、自控力等各种人格因素。通过以上讨论，希望能够充分发挥学生的智力和智慧，充分挖掘这些人格因素的潜在力量，最大限度地提高英语学习效率。
