如何克服英语听力障碍，提高测试技能 多年来，高中英语教学一直围绕着高考的指挥棒。由于高考没有听力考试，在英语教学中听力练习大多被忽视，以至于很多考生进入高校后听不懂或说不出英语，成为真正的“聋子”和“哑巴”。即使进入社会后，也难以适应国际政
如何克服英语听力障碍，提高测试技能
多年来，高中英语教学一直围绕着高考的指挥棒。由于高考没有听力考试，在英语教学中听力练习大多被忽视，以至于很多考生进入高校后听不懂或说不出英语，成为真正的“聋子”和“哑巴”。即使进入社会后，也难以适应国际政治、经济、文化的需要。2002年，河北省实施“3 X”，在英语课程中增加听力测试，使高考听力教学提到了重要位置。学校开始注重培养学生的听力，陆续开设了专门的听力课。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
一，影响学生听力发展的障碍
在听力教学中，我们经常听到学生问：“我该如何提高听力？”也有同学说“前面的内容我还在想，后面的内容一个接着一个，总觉得看不见一个。”“听力材料里没有生词，我听得很清楚，只是不知道它的确切意思。”。在听力学习中，学生发现困难，效果不明显，没有办法取得进步。渐渐地，他们会对英语听力失去兴趣，进而对英语学习失去兴趣。那么，阻碍学生提高听力的障碍是什么呢？我认为主要有以下几个方面：
第一，言语障碍。学生对英语中48个音素的发音掌握不准确。第一次学英语时，有些学生习惯在英语单词旁边标注汉字或汉语拼音，导致发音不准确。发音不准导致学生辨别声音的能力差。在听力材料中，青少年和青少年经常混淆，如赞美和价格，提高和上升，学生总是戴着他们的帽子。
第二，词汇障碍。词汇是语言的建筑材料。英国著名语言学家D.A .威尔金斯说：“没有语法，人就不能表达很多东西，而没有词汇，人就不能表达任何东西。”词汇的重要性不言而喻，它直接影响对句子或段落的理解。比如铺盖经常被误认为“睡衣”，而明年秋天的秋天如果被认为是“下坠”，那就是大错特错了，说明词汇量小是听力发展的另一个障碍。此外，学生对一些英语习语了解不够。在玫瑰下做你喜欢的事情，但不要暗示你在做什么。(你可以秘密地做任何事，只是不要露出一丝痕迹。)句中的“玫瑰下”指的是“私下，偷偷”而不是“玫瑰下”。如果学生不理解这些习语的含义，他们就不能正确理解这些句子。
第三，背景知识差。这个问题反映了学生知识面窄。一般听力材料题材广泛，涉及日常生活、风土人情、天文地理、文艺教育、体育科技等多个领域。由于缺乏对英美国家背景知识的了解，学生在听完之后似乎听不懂甚至什么都不知道。
第四，心理障碍。学生习惯于听老师人为的慢或清晰的语言，或者听的时候喜欢“心译”，导致反应慢或对自然正常语速的听力材料适应滞后；当一些学生遇到不懂的生词时，大脑短时间“空白”，产生“短路”，急躁。这种不耐烦会导致不正常的紧张，越紧张越不懂越紧张，造成恶性循环。
二、如何克服障碍，提高听力
如果我们发现听力发展的障碍，我们可以对症下药，帮助学生消除教学中的障碍
(1)语音学：扎实的基础直接影响学生听力能力的提高。首先，教师应加强单音节训练，其次，应给学生机会识别语言流动中的语音变化。如：复读、弱读、连读、失爆、清辅音浊等现象，掌握语言流动中的停顿节奏和语调。
词汇：扩大词汇量是提高听力的关键。因此，教师应该重视词汇教学，引导学生通过拼写规则来识别单词，统一单词的音、形、义，这样会使单词的记忆更强、更长。为了扩大词汇量，教师还应该鼓励学生多看英语文章，培养学生根据上面和下面猜测新单词的能力，注意一些习语的用法并记忆它们。
背景知识：缺乏英美语言习惯、风俗习惯和社会文化背景，即使听力材料中没有生词，学生也很难理解。因此，教师应该引导学生大量阅读，尽可能多地了解英美国家的历史、社会、政治、习俗等方面，并涉足其他学科，如地理、化学、生物等，从而拓宽知识面。
2.消除心理障碍
(1)注意培养扎实的语言知识。如果注意语音、词汇、背景知识的训练，可以减轻心理负担。
提前解决困难。在听材料之前，让学生知道它的目的，适当地告诉学生将要出现的新单词和语法困难，并向学生介绍背景知识，让学生做好听力准备，以免感觉太难，造成畏难、焦虑甚至抑郁，影响听力训练效果。
教师要重视教学反馈。教师对学生回答问题的不同反馈对学生有不同的心理影响。正反馈可以增强学生的自信心和学习兴趣，而负反馈会使学生的兴趣下降，失去信心。因此，教师应该多表扬和鼓励，树立学生的学习信心，教育学生不要灰心。只有持之以恒，才能有所收获，有所提高。
(4)增加听力学习的兴趣，减轻学生的心理压力。老师可以用英语讲一些幽默的故事，穿插英文歌曲，外国歌手和明星的有趣故事等。他们也可以使用多媒体教室、vcd、视频等。播放一些精彩的电影和电视片段，丰富课堂兴趣，活跃气氛，调节学生心理状态，给学生一个轻松的倾听环境。
注意创造英语环境，让学生能经常听英语，这样在听力课上就不会太紧张。教师应尽最大努力用英语组织教学；开展值日报告和自由谈话；上课前；听课文录音，练习句子和短文的听写；鼓励学生收听和观看英语广播和英语电视；开一个英语角，举行英语演讲，英语晚会等。有条件的学校可以定期播放英语。这样，学生就可以一直处于英语语言环境中。听英语和听汉语一样普通。他们还紧张吗？
3.本质与普遍性的结合
精听是听力学习的基础。精听的目的是训练学生掌握基本的听力技巧，学习语音语调，掌握基本词汇和句型的用法。学生可以有选择地跟随或背诵、模仿地道的英美音。因此，精听应该有计划、有系统地进行。但是，仅仅靠每周一节听力课来提高听力是远远不够的。课外拓展听力训练是必要的，也是可行的。泛听是精听的巩固和补充。广泛听力的目的是让学生接触更多的语言现象，逐渐适应英语语言流动，培养良好的语感，丰富知识，提高整体理解能力。因此，精听和泛听应该有机结合，相互促进。
4.听力材料的选择
教师在选择听力材料时要注意以下几点：首先，在开始时听一些简单的短文，让学生有成就感。那么，由浅入深，由短入长，循序渐进，一定不能急于求成；第二，选择一些地道的英美音，尤其是原声播音。广播英语和电视英语是很好的听力材料，它们的速度、语调和发音比中国人说的要地道得多；第三，听力材料要广泛选择，体裁多样，尽可能与学生的真实语境相结合，以满足未来实际交流的需要。另外，听力时间要安排合理，一般每次20分钟左右，每天两节。
5.听说并举，气氛活跃
如果听力课只是单纯的“听”，会让学生觉得枯燥无味，没有生气，所以需要整合“说”的氛围，调节气氛。听说相辅相成，相互渗透。听也是边听边检查自己的语言。教师可以组织学生复述材料的大意，或者进行进一步的讨论来训练他们的口语，使听力训练从被动变为主动。
6.听完测验后，激励学生
每次课堂听力训练后，可以增加一个小测验，可以调动学生的积极性，及时了解学生的听力情况，找出教学中的不足，如材料难度、学生接受程度等，从而采取有效措施，进一步巩固和提高听力训练的效果。
三、听力测试技巧
提高学生的听力能力不是一件容易的事情，但听力测试并不是没有技巧。掌握一定的考试技巧，对备考很有好处。
1.听题前快速阅读选项，养成推理预测的听力习惯，对自己想要的东西有一个清晰的概念。
2.重点是主题句，关键词，信号词。主题句往往出现在段落的开头或结尾，过于注重细节会忽略对文章的整体理解；课文中的实词是关键词，它告诉我们事件的发展，所以我们应该更加重视它们。同时，一些信号词，如因为、作为、结果等。但是，但是，等等。这预示着转折，对我们理解文章起到了提示作用。
3.边听边背，不要边翻译。听一听，写下重要信息，弥补短时记忆造成的损失，比如数字、时间、顺序、地名、人名等。你可以用简单的方法写下来。听的时候千万不要把英文翻译成中文。
4.学理科跳。你不能因为不明白什么就停下来。你要进行科学的跳跃，这样才不会错过你背后的信息，防止“短路”的发生。听力训练是一项长期而艰巨的任务。只有扎实的语言知识，掌握科学的方法，保持良好的心态，加上坚持不懈的训练，才能稳步提高英语听力水平，在高考和未来的社会中立于不败之地。
