导读：以提高学生听说能力为目标，对少数民族学生进行调查，找出问题，然后有针对性的举行一些活动，形成趣味英语大课堂，让边疆学生能说会道。 关键词：边疆学生学情，趣味英语，任务驱动 对于少数民族学生来说，学习英语有许多障碍，经过一段时间观察，了
导读：以提高学生听说能力为目标，对少数民族学生进行调查，找出问题，然后有针对性的举行一些活动，形成趣味英语大课堂，让边疆学生能说会道。
关键词：边疆学生学情，趣味英语，任务驱动
对于少数民族学生来说，学习英语有许多障碍，经过一段时间观察，了解了学生们学习英语的一些困惑。针对这些困惑有的放矢，我用了趣味英语的方法让孩子们由哑巴英语变成能说会道。
一，深入调查研究充分了解少数民族学生学习英语的困惑。
1，语言交叉相互干扰。学生们学国语才三年，国语掌握的不是太好，而英语学习需要通过国语做桥梁。孩子们学习国语的时间也是在课堂上，课下都说他们的民族语。这样就出现了语言交叉相互干扰。
2，学英语的环境是断续的不间断的。孩子们只在课堂上学习英语，课下用民族语，回家也是用民族语所以连续性差，不利于英语听说的巩固和反复操练。
3，老师只是在课堂上模仿句型去训练，并没有完全结合孩子的日常生活训练，导致孩子积极性不强，兴趣不高。
4，英语活动非常少，英语的知识不能激活，缺乏吸引力。孩子们只是为了应试教育做大量的题，重复性太多，反而导致对学英语的兴趣索然无味。
5，没有把学生进行有针对性的分类，导致没有竞争力，没有上进心没有推动力。
二，针对以上情况我进行了趣味英语的试验，取得了比较好的效果。
1，针对语言交叉相互干扰，我尽量用听说英语来教英语。马克思学英语的时候就给出了一些经验，其中一条就是，忘掉本族语去学英语，这种方法就很凑效。
为此我常常用肢体语言，用手势，用比划来让孩子们理解词语。
比如一些动词，尽量不说国语。用行为艺术来表示词语的意义或者句子的意义。
我用任务驱动法让孩子们表演单词，表演句子，可以用自己的爱好特长来显示语意。哈得阿提爱绘画，可以用绘画说句子的意思，让大家猜。
他画了一个教室，一个同学在屋里大声喧哗，然后打了个大错。大家很快猜出来，不要在教室里大声喧哗。
2，抓住课外的边角旮旯时间，提倡孩子们多说英语。
在大课间我总是走到孩子们中间，和他们进行英语交流，谈日常生活，谈他们的家庭，谈他们的兴趣爱好。并且鼓励他们把和我交谈的内容写成英语小短文，交给我。
我批阅修改之后，让他们办成英语小报，找到书法好的，文采飞扬的，让他们当编辑。全班分三大组，每组都有好中差的学生。三个组都办有英语半月报。
每半个月都有一个主题，比如，我的爸爸。比如，课堂的规则。比如我的兴趣爱好。在课间我会围绕一个主题和孩子们进行交流，并且把比较好的发言给大家推荐。这样就让知识活起来，结合孩子们的生活实际，孩子们慢慢的能说会道了，爱说敢说了
3，结合少数民族学生的兴趣爱好我甚至举行了一个趣味英语活动。
这里有一年一度的赛马比赛。课下我向学生了解了赛马的一些情况，并且知道很多男同学希望取得赛马的冠军，因为有大奖。
本地有非常出名的汗血宝马，我编了英语情景剧《赛马》，《找马》，《救马》。围绕着孩子们喜欢的马搞了很多活动，这就是趣味英语。
英语有很多单词有细微的差别，很多同学容易出错，我常常把它们编成小故事，幽默滑稽，趣味满满。比如，轮船默不作声，绵阳悠悠长长。绵阳和轮船比，绵阳的发音就长。
比如我把以o结尾的名词变复数加es的词总结为一个情景故事。黑人英雄坐在土豆上吃西红柿。这些孩子们一听，都感到非常有趣哈哈大笑。用英语一读出来更是哈哈大笑，特别是西红柿的读法，让人忍俊不止。
在平时我积累了大约100个英语的一些趣味故事。然后结合学生的不同情况把故事编撰。让英语小故事带着幽默带着风趣，走向孩子心中，走向他们的世界。
比如结合汉语中的押韵诗，编成一些英语诗，大头大头，下雨不愁，人有雨伞，我有大头。孩子们哈哈大笑，原来英语可以这样学。
有时候孩子们完成任务了，我就会用国语给他们讲一些语文中的小故事。其中穿插些英语单词对话。适当的语言交叉学习，增加了趣味性，甚至形成了综合实践活动。
4，因为在课间不断与孩子们沟通交流，于是创造出很多趣味英语，很多英语小品小活动都是在和孩子们接触中，思想灵光一闪出现的。
我甚至准备一个本，这是给孩子们进行英语沟通交流的本儿。孩子们在课外阅读，摘抄到优秀的句子的时候可以写在本上。老师一星期看一回，并且批注，表扬在本上写的多，写得好的同学。甚至鼓动孩子的家长在交流本上写英语，并大力表扬这些家长，让英语无处不在，我们不逼迫孩子学习英语，但是提倡积极主动学习英语，调动家长鼓励孩子不间断的学习英语。
一旦英语和孩子们的生活实际结合到一起，一旦穿插小故事，一旦调动孩子们英语的积极性，那么他们的听说能力就会得到极大的发展，语文中有让孩子写真实，朴素，优美的文章，其实就是我手写我心。英语学习何尝不是这样的道理呢？只有真心表达自我，才能激发孩子无穷的学习魅力。
5，孩子的天性就是爱动，爱竞争爱比赛。那么要让孩子在同一类中进行比赛，这样才有可比性。
我把孩子分为好中差三类，让他们同类对比，这样就越比越有信心。
比如一节课中有两组对话。我就让差生进行记忆比赛。看谁说得准确，记得清楚，说得通顺。书上现成的对话，先让读会读熟，再让后进生背诵比赛，一开始花得时间比较长，但是都能当堂记住。这样就极大提高了后进生的信心和勇气。他们都小有成就感，这让他们一个都不能少的有了进步。这不也是赛马吗？只有比赛才能提高竞争意识，才能激发上进心呀！
对于后进生我善于发现他们的闪光点，善于给他们找对手，善于用激将法，这样就让每个人都动起来。有了进步就大力表扬，甚至给他们写两千字的文章来表扬，比如我表扬过乌兰拜，哈得阿提，这两个同学非常捣乱脑子聪明，最后都考了九十分以上。
通过以上对少数民族学生学习英语口语的五大障碍的破解，有针对性的施治，找出了解决的办法，充分调动了孩子们的积极性，使他们能说会道。
希望大家多多交流，关注，让我们为孩子教育努力尽心。
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