为进一步加强省教研基地建设，打造教师学习共同体，积极营造多读书、乐读书、会读书、读好书，与经典同行的良好氛围，2月26日晚，韶关市小学英语省教研基地举办了第十二次读书分享直播研讨活动。本场直播活动的主题是“基于英语学习活动观的小学英语学习活动
为进一步加强省教研基地建设，打造教师学习共同体，积极营造多读书、乐读书、会读书、读好书，与经典同行的良好氛围，2月26日晚，韶关市小学英语省教研基地举办了第十二次读书分享直播研讨活动。本场直播活动的主题是“基于英语学习活动观的小学英语学习活动设计”，采用线上直播的形式进行，共分为两项议程，第一项为基地成员和基地学校教师讲座分享，第二项为专家点评。
第一位分享的是韶关市浈江区教师发展中心教研室副主任、英语教研员廖磊。他分享的主题讲座题目是《基于英语学习活动观的小学英语学习活动设计》。廖磊的讲座分为三大部分，第一部分介绍了核心素养与英语学科核心素养，第二部分介绍了英语学习活动观相关理论，第三部分具体阐述了英语学习活动观的深刻内涵，让老师们理解到素养目标、学习内容和教学方法的统一。廖磊从我们熟悉的核心素养，学科核心素养和英语学科核心素养入手，谈到英语学习活动观，详细地介绍了英语学习活动观的活动前提，活动层次，活动内容和活动目的。相信老师们在听完讲座后都会收获满满，对英语学习活动观的概念有更深的认识。
第二位分享的是来自韶关市浈江区犁市镇梅村小学的教师张淑恒，她分享的主题是《基于英语学习活动观的小学英语教学设计案例分析》——以小学五年级上册Unit1 What’s he like？Read and write为例。张淑恒的分享主要包括四个部分，第一部分粗略介绍了什么是英语学习活动观，第二部分是读写课学习活动总览，第三部分是具体的读写课案例分析，第四部分是阅读教学理念分享。张老师详细介绍了在本节课中，她是如何基于英语学习活动观按层次设计不同的学习理解活动，应用实践活动和迁移创新活动的。最后张淑恒分享了阅读教学理念六条，给英语阅读课实践上带来了理论的指导。
第三位分享的是新丰县教育局教研室教研员丘文静，她分享的是《基于英语活动观的课堂教学设计与实施理念的创新》主题讲座。丘文静的讲座分为三部分，第一部分是英语学习活动观概念解读；第二部分是实践英语学习活动观的意义；第三部分是基于英语学习活动观的教学设计与实施。丘文静从理论到案例，深入浅出地介绍了“基于英语学习活动观的教学设计与实施”的方法，并凝炼出以下几个观点：
基于活动理论的立体化英语教学活动设计。
正确认识传统的英语学习活动方式。
学习活动观体现于单元教学整体设计。
学习活动观激发学生深度学习。
这次的讲座为老师们更好地设计学习活动指明了方向，为今后实践于课堂有很大的帮助。
第四位分享的是曲江区九龄小学的教师曾金霞，她分享的主题是《基于英语学习活动观的小学英语对话教学设计》。曾金霞的讲座分为两部分，第一部分是就英语学习活动观进行解析；第二部分是以五年级（上）Unit 1 What’s he like? B 部分的Let’s try 和Let's talk为例，阐述如何基于英语学习活动观设计小学英语的对话课。曾金霞详细介绍了自己基于英语学习活动观的教学设计步骤：第一，明确主题语境；第二，研读语篇；第三，分析学情：第四，制定教学目标；第五，设计学习活动。曾金霞利用课堂实录片段详细介绍了课例中的学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动的设计，给各位老师就如何基于英语学习活动观进行对话教学起到了指导与启迪的作用。
讲座分享之后，韶关市教科院小学教研室主任、小学英语教研员吴秉健和韶关市兼职教研员李虹分别对本次在线分享活动进行了精准点评。
两位专家认为，本次研讨聚焦“基于英语学习活动观的小学英语学习活动设计”这一主题，吴主任还提特别提出以下几个观点：1.学习活动观是指向核心素养和深度教学的。深度教学提出“大观念”，大观念与学习活动观是一致的，活动观中提到的“迁移创新”与“大观念”紧密结合。“大观念”在英语学习活动观中找到了落地的视角。2.课堂教学的评价有以下几个维度：第一，教学目标的设立是否合理；第二，活动的开展是否有效；第三，评价是否科学。3.教师对课堂的驾驭，体现在对学生和学习活动的认知、了解、预警以及运用教学机制快速做出反应。此次活动，大大帮助了老师们对英语学习活动观的理解，提升了教育理念，对广大一线教师更好地设计学习活动有很大的帮助。
