1）学科类教培机构之罪过——动了分数教育的红线 2021是学科类教培人备受煎熬的一年，从忐忑不安到幻想破灭，大家依然心有不甘；但现实是“双减”政策从舆论到落地基本上是一边倒、一刀切，即使拿到“营改非”学科类办学许可证，也同样还在迷茫。毕竟，周六
1）学科类教培机构之罪过——动了分数教育的红线
2021是学科类教培人备受煎熬的一年，从忐忑不安到幻想破灭，大家依然心有不甘；但现实是“双减”政策从舆论到落地基本上是一边倒、一刀切，即使拿到“营改非”学科类办学许可证，也同样还在迷茫。毕竟，周六日与寒暑期不能上课，教培机构运营能否有收益，前途未卜。
从2018年到今天这四年，从“办证”到“换证”，学科类教培人错在哪里？
时间拉回到八年前，在2013年的一次会议上，中国教育科学研究院储朝晖就痛心疾首地讲：如果培训机构仅仅依靠分数是很危险的，是没有未来的。而台下的教培机构异口同声地回答：如果我们不依靠提升分数，就没有现在（的发展）。
在目前的教育体制下，分数几乎是检验教学（不分校内校外）的唯一标准，所以，“分分分，学生的命根”，“提分”是培训机构发展的金字招牌，是家长涌向教培市场的巨大动力，但培训教育与学校教育共同为分数而来的时候，就造成了巨大的资源浪费，学生的时间，家长的金钱，都内卷掉了，并没有为培养优秀人才贡献多少力量。
更为严重的是，这种大范围过度培训直接影响到教育考试评价结果的真实性，阻碍了教育实质公平；违背人的成长发展规律，不利于高质量教育体系建设和人的健康成长；挤压了学校正常的教育教学时间、内容和价值取向，难以实施完整的教育，与“坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针相背离。
当这篇【不能让校外培训再造一个“教育体系”】带有极强“政治高度”的定性文章在2021年3月22日从《半月谈》上发出的时候，很多敏感的投资人开始离场，而大多数教培人浑然不知，或者是心存幻想。
追根溯源，教育是一项政治制度，肩负着培养国家建设者与接班人的使命，学校教育主阵地地位不容撼动。作为全球学校教育制度是以十六、十七世纪在欧洲兴起的班级授课为起点的，在欧洲现代科学的迅速发展的时代背景下，以班级授课制度为主的学校教育有特别明显的特征，就是将知识教学作为一个非常重要的任务。在夸美纽斯及其之后的时代，“把一切知识教给一切人类”，成为近现代学校教育最重要的理想之一。受此影响，学校教育形成了一个重要的教育思想传统即“知识中心主义”，即在教育过程中一切以知识为中心。一切都围绕知识来做，以考试分数作为评判人的全面发展的核心、甚至唯一的标准。
所以当培训教育与学校教育共同为分数而来的时候，培训机构已经触碰了学校教育的红线，压减与取消已经是早晚的事情了。
2）学科类教培机构之曙光——回归教培机构本质
在教培业快速发展的二十年间，我们也时常在讲教培行业要回归教育本质，但更多时候与学校教育本质一样的教书育人与公益属性，这是学校教育的本质，而不是教培机构的本质。
教培机构的本质是校内教育的有益补充。校外培训与校内教育是对象相同、目标一致的两种不同形态的教育，二者是相互联系、相互补充的关系。随着我国社会经济的不断发展，人民群众对高质量教育的需求日益强烈，而有限的校内教育资源难以满足人们对高质量教育的迫切渴望；于是，校外培训兴起，成为学校教育的补充。但问题是，目前校外培训过度强调提分教育的服务，成为校内教育简单复制与时空延伸的“影子教育”，导致校内外教育高度同质，缺乏互补性，一旦越俎代庖，就会受到严格限制。
因此，校外培训回归到校内教育有益补充而不是校内服务的位置上，就会迎来发展期。这次对于非学科培训的鼓励，就是很好的例子，就是因为非学科培训与校内教育形成了良性的有益补充。学科类校外培训是否存在“有益补充”的课程呢？说实在的，看到的并不多，很多学科类教培人都在忙着换证，没有考虑过这个问题，还是在沿袭过去的授课方式，继续在压减后的周一至周五合规时间内上课而已，课程没有发生变化，这存在着很大的潜在风险；而化整为零、无证办学的个体老师则面临着随时被举报的更大风险。
实际上，围绕校内学科教学的校外培训，其实可以来做有益补充的并不在少数，比如 STEAM创客教育、阅读馆、英语戏剧、其实都未校内学科教育的有益补充，不为分数教育而来，而是学生的综合能力而去，自然受到鼓励的，都被划到了非学科领域，周一至周五与寒暑假是可以上课的。
比如说，数学是理科学习的基础，是国家科技实力人才培养的压舱石，那么是否有一种以校内教学为主体，校外培训为有益补充的方式呢？
有一家做数学科普教育的“大衍堂”就是典型案例。数学难学已太原英语培训哪家好经成为很多学生校内学习的拦路虎，同时导致很多人因为畏惧数学而放弃理科去选择文科，这也是近年文科考生一路攀升的原因之一，而传统的数学教育现状是校内偏重于数学知识学习、校外培训机构精于解题技巧训练，为了考试得高分，很多孩子都选择了校外数学解题技巧的培训班，但所学内容是与校内的数学教育是重复的，因此双减中被大大压减了培训时间，甚至被取消了。
同样，我也曾看到一位教师在从事甲骨文教学，做得非常成功，具有异曲同工之妙；这样的校外培训跳出了学科分数教育的桎梏，又是校内教育能力延伸的有益补充，将是未来学科类校外培训的主基调。
离分数远点，离能力近点。
