在孩子学习的过程中，孩子喜欢什么，是在和家长的活动轨迹中，一起成长起来的。孩子的兴趣和爱好，基于接触到的事物。家长喜欢和孩子玩什么，会想办法去互动。家长不喜欢和孩子玩什么，就不会付诸于表达和行动。随着小朋友交际圈的扩大，接触事物的增加，言
在孩子学习的过程中，孩子喜欢什么，是在和家长的活动轨迹中，一起成长起来的。孩子的兴趣和爱好，基于接触到的事物。家长喜欢和孩子玩什么，会想办法去互动。家长不喜欢和孩子玩什么，就不会付诸于表达和行动。随着小朋友交际圈的扩大，接触事物的增加，言行举止的习惯，逐渐的有了判断和选择能力。知道家长做事的方式和方法，听懂言外之意。对玩具熟悉了，就不需要家长教，自己也能玩得开心。对动画片熟悉了，不需要家长解说，也会有自己的看法。所以孩子对事物的认知能力，基于熟悉。熟悉是适应之后的自我掌控，品味之后的习惯，理解之后的分享。熟悉了的事物，孩子才会放心，轻松。也乐于教其他小朋友。对于不熟悉的事物，只是有了好奇感；而对于熟悉的事物，还能一如既往的坚持，那就是有浓厚的兴趣，自信地掌握，良好的习惯。
参加亲子游戏互动，或户外活动的时候；借助于情景，来体验和感受过程中的快乐和趣味。是独自玩快乐呢，还是小朋友一起，家长或老师和孩子在一起快乐呢？大家在一起的时候，有不同的话题，有更多的学习和趣味交流；满足需求的时候，也能够获取知识和技能。在少儿英语学习中，孩子更喜欢感受教学过程中快乐的氛围，从中品味有趣的体验。往往也能够有比较深刻的印象，在给家长分享或课后复习中，对印象深刻的部分就很熟悉，因为思维总是在围绕熟悉的部分，对未知或陌生的，总是望而却步，不敢轻易尝试。然而，复习英语，就是要找一些事情来做。如果只是跟着朗读，重复练习，只是白白的劳累自己，而没有什么收获，所以印象也不会深刻。
学过了少儿英语，在具体情景中使用过，而是时常使用，就不容易忘记。忘记英语单词之前，要先忘记语境；忘记语境之前，要先忘记事情。事情是孩子自己参与的，还是家长主导的呢。当是主动参与的，付出的不止是劳动，还有用心思考。当是家长主导的时候，付出的是劳动，跟着模仿和听从安排，就少用或不需要用心思考了。学习本身就是包含了思考，思考也是学习的一部分。对于少儿英语的学习，思考是为了理解和掌握，也是提升认知能力的关键。怎么能离开动脑思考呢？英语口语的表达练习，也是需要思考的。当面对一个单词，一句口语；遇到熟悉的，就能够很快做出反应。遇到不熟悉的，就开始思考；也是尝试学习。
家长在辅导孩子读故事书的时候，会先读一遍，让孩子跟着读。英语启蒙也是先让孩子跟着老师读，在读的同时展示所读单词，并付诸于动作，表情，道具辅助，音视频，动画，以及情景模拟。但读过之后，为什么还记不住呢？没去想而已。当家长对孩子有承诺的时候，孩子会记得很牢固，是有需求，把它当成一件事，一个目标来对待。英语单词，在学习中，并不是孩子所需求的。而是家长或老师引导参与到教学中，参与孩子喜闻乐见的活动中，对单词有了初步认识。但在家庭生活中，时常用不到这些单词。为什么用不到呢？是语言环境的问题。看动画片多了，孩子能够模仿动画片里面的动作和语言表达形式。看外教老师说得多了，也会逐渐从简单的模仿起来。比如和老师互动英语，都是结合具体的事情来表达的，也就是说要有一个共同的话题，这就需要老师在教学中了解孩子的性格和爱好。
