父母对孩子的早教有自己的重视，这样更好，但是让女儿早点接触英语已经成为很多孩子的共识。那么孩子学习英语有哪些有效的方法呢？下面是边肖为你编写的初三学生学习英语口语的方法 童年是学习语言的大好时光。尤其是3-6岁的孩子，更容易接受语言和文化元素
父母对孩子的早教有自己的重视，这样更好，但是让女儿早点接触英语已经成为很多孩子的共识。那么孩子学习英语有哪些有效的方法呢？下面是边肖为你编写的初三学生学习英语口语的方法
童年是学习语言的大好时光。尤其是3-6岁的孩子，更容易接受语言和文化元素。这期间孩子记忆力好，无论什么内容几乎都能吸收，非常有利于词汇的积累。初三学生如何学习英语口语，提高人们语言表达的流畅性？儿童英语对于小学英语的铺垫作用非常好。从小学英语开始的孩子，语言基础扎实，容易与小学学习融合。
孩子们学习外语不是通过学习字母和单词，而是首先激发学生的学习兴趣。通过建立良好的语言环境，初三学生可以学习英语培训机构中较好的口语，在理解的基础上激发口语表达能力。
一些科学合理的方法对这种教学非常有益。比如利用活动反应法，说简单的中文单词给学生相应的动作：眼、耳、鼻，引导孩子做指向眼、耳、鼻的动作。孩子按照指令反复行动，逐渐能用英语表达自己。他们在自然动作活动的过程中可以学习单词，可以表现出极度的兴趣，这也符合孩子爱动爱玩的心理。
适合孩子学习英语的母语环境。这大致包括：(1)幼儿园有合格的英语教师组织教学，精心营造双语环境；(2)精通英语的孩子在家接受培训和指导，每天用母语进行双语交流。学生和家长都可以有认真正确的英语基础知识，有标准流利的口语技能。他们还需要为儿童练习和使用外语创造一个丰富多彩和多样化的语言环境，并训练儿童以儿童可以接受的方式学习英语，等等。
持之以恒，体谅他人。语言学习的过程往往是艰辛的，外语学习要避免“一暴露十感冒”、“三天打鱼两天晒网”。我宁愿一开始学晚一点，也不愿意学了几天就放弃。此外，儿童在学习外语时，应注意身体、智力、道德和审美教育的和谐发展。毕竟孩子学外语不是学前教育的目标。孩子要在不减少成人损失的前提下学习外语，不能以牺牲或削弱教育的其他方面为代价。
因人而异，不要“一刀切”。在我国的学前教育中，外语学习远不如算术、音乐、美术普及，很少有合格的外语学生和家庭帮助孩子学习英语的幼儿园。所以，孩子学习外语不应该被普遍重视，草率推广，不应该坚持一贯性和“一刀切”。要实行主动学习，因人而异的方法。
适合孩子学习英语的技能。(1)儿童外语教育者(教师和家长)应了解儿童身心发展的规律和特点，并根据这些规律和特点判断教学目标，选择教学内容，制定教学计划，组织教学过程。(2)少儿外语教育工作者要运用儿童喜闻乐见的看图、说话、唱歌、玩耍、跳舞等教学方法。尽可能让孩子的听力内容与年龄原因相适应，制作语音语调正确的英语录音，让孩子创造有助于孩子理解英语、用法语表达的听说外语和母语情况的机会。(3)幼儿英语学习主要是进行日语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，发展幼儿的外语口语能力。
以平常心对待第一个“爱学”，是“学”的前提，“学”是“爱学”的保证，“学”才能“学好”。孩子要想考第一，一定要能理解一些有决定意义的好方法，比如：按计划完成，认真写，慢慢看课本，整理错题，随意做笔记，无私帮助学生，高效考试，自由写作，等等。现在，这些家长在教育学生的难题中进入了一个新的弊端，那就是盲目的信仰和服从，甚至沉迷于真正成功的孩子的家教经验，但这种经验是容易看到的，也是很难做出的。
激发学生的学习兴趣和欲望。孩子求知欲的缺乏，通常不是父母甚至是严格要求的阻碍，而是阻断了儿子的兴趣。兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、热情、愤怒，都是疏通和激发学生求知欲的渠道。对于孩子来说，所谓的竞争优势就是他们的潜力可以得到合理的开发。心情、启迪、暗示、遐想、锤炼、计划是提升学生学习潜能的六大要素。
一年级的孩子似乎明显情绪化，无心的，最能记住自己感兴趣的常识，不然很快就忘了。他们的有意注意持续时间很短，往往对学习过程、内部活动、学习方法感兴趣。比如我喜欢玩游戏，喜欢玩游戏。他们的学习动机主要是直接的近距离学习动机，他们非常重视即时的学习结果。尽管他们很年轻，但他们同样渴望成功。
对于小学低年级的学生来说，受到同学们的表扬是一个巨大的成功。然而，在最初的好奇心和兴趣之后，学生们担心学习英语单词和几乎说话。显然，如何合理地促进和保持学生对英语学习的长期兴趣是不可能机械地模仿和记忆的。小学低年级英语教师应从小学生的心理特点出发，注意教学过程中有意注意和无意注意的交叉；注重课程教学形式的多样性和有效性；更注重让学生感受顺畅，从而提高人的内在潜能，让整个教学过程双向互动，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。
小学低年级的英语教学主要着眼于激发孩子对英语的兴趣，在快速的教学环境中向他们展示简单的英语，并尝试用简单的口语进行日常交流。
在教学中，我们应该为学生设置场景，例如，通过图片和玩具触发教学内容，根据学生的生活感受，如喜欢什么食物，喜欢什么颜色，产生孩子的学习兴趣，通过看、听、说、读、唱、玩来激发学生的兴趣和能力。
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