小学英语是学习英语的初级阶段，是激发口语交际能力的绝佳时机。在这个阶段，英语教学的主要任务是激发学生的口语能力，尤其是英语表达能力。然而，根据小学英语教学的现状，学生的英语口语能力普遍较低，学生的教学语言知识是教学的首要目标。他们虽然有英
小学英语是学习英语的初级阶段，是激发口语交际能力的绝佳时机。在这个阶段，英语教学的主要任务是激发学生的口语能力，尤其是英语表达能力。然而，根据小学英语教学的现状，学生的英语口语能力普遍较低，学生的教学语言知识是教学的首要目标。他们虽然有英语口语训练，但只停留在课本上一些简单的重复和对话。口语训练形式单一，学生参与面窄。特别是在很多农村地区，非英语专业学生所占比例较大，教师口语能力较低，学生口语表达能力由于教学条件、设备、环境等原因值得怀疑。这给学生的后续学习带来了很大的困难。因此，本文就小学生英语口语能力的培养和实践模式进行了探讨。
首先，提出了小学生英语口语能力的基本目标
随着英语新课程标准的实施，小学开设英语课程的地区逐渐减少，规模迅速扩大。为了提高小学英语教学质量，教育部于2001年发布了《关于加强小学英语课程建设的监督意见》，从看、说、读、写、玩、演、听、听等方面明确指出了小学英语教学的具体目标。关于“说话”的详细规定如下。
一级目标(3-4级):
(1)能看录音模仿；(2)可以互相问候；(3)能够交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。(4)能表达简单的感受和感受，如好恶；(5)能根据表演猜测意思，说出话来；(6)能根据图文写单词或句子。
次要目标(5-6年级):
(1)口语表达中发音清晰、重音正确、语调准确；(2)能够与所认识的个人的家庭情况进行简单对话；(3)能正确运用一些比较常见的常用短语(如问候、告别、感谢、道歉等。);(4)能在老师的帮助下讲小故事。
虽然经常提出这些目标，但是很难超越。只有当学生进一步确定所谓的语言教学目的，并根据小学生的生理心理因素和学习语言的差不多规律，采取有效的教学方法，为学生实现更多的写作和表达机会，才能超过理想的效果。
二，培养学生英语口语能力的基本原则
1.先看要点再谈。
就像学习一门语言一样，学生可以通过阅读英语来学习说英语。因此，培养小学生的英语口语表达能力，要遵循先读后说的要点，尤其是在初学者阶段，教师一定要重视听力，做到先读后说，不听。不仅要看老师讲什么，还要时不时的唱录音。只有好好看看，才能说对，说对了，才能让学生尝到说的苦果，树立起说好英语的信心。实践证明，学生学习英语成败的关键是教师应该始终重视的原因之一。
2.循序渐进的要点。
目前，小学英语教材普遍采用结构和功能相结合的编写方法。内容选择贴近学生实际生活。如何训练学生的英语口语也是由浅入深，由易到难，逐步拓展，注重再现和利用。培养小学生的英语素质，也需要循序渐进地遵守这个教学原则。首先，从单词的开头，然后到主语，然后到动词，最后到段落。这样，学生就可以从简单到深刻，从容易到困难，逐渐流畅而恰当地写一篇文章。在实际的练习过程中，教师一定不能操之过急，要先个别训练，再代替练习，最后去进行全面灵活的训练。个别训练有助于学生的熟悉
学习语言的初衷是为了交流，交流涉及到交流的内容、时间、地点、对象和场合。真实的交流需要学生在真实的情况下生硬得体地交流。在英语实践中，教师可以在机械模仿的基础上推广所学的语言内容和知识，精心设计一些贴近学生生活实际和生活知识的特殊真实情境，供学生练习，如介绍人物、购物、问路、看病等。让学生在相互交流时体会到真实的感受。
4.实用原理。
英语是一门实践性很强的学科，小学生可以获得口头应用英语的素养，因此必须利用长期频繁的实践活动。在教学中，教师可以面向所有学生，通过多唱多说、模拟表演的方式，将大部分时间花在学生的个人、结对、小组写作练习活动上，让学生在语言练习活动中学习语言，产生英语语感，并通过这些有声母语活动逐渐了解英语语言规律，从而提高口语表达能力。
5.激励原则。
在英语口语培训中，教师应该平等对待每一个学生，相信每一个学生都能承诺英语，鼓励学生多说大胆，为他们提供更多的英语口语机会。对于他们的一点点进步，老师应该尽快得到一定的表扬，这样才能获得初步的成就感。实践证明，只有在民主、和谐、宽松的学习氛围中，他们的学习积极性和主动性才能得到充分发挥。培养学生的英语素质需要这种学习氛围，需要高中一对一的英语，需要老师明显的鼓励。
三，培养小学生英语口语能力的主要实践模式
由于小学生的年龄和心理因素的不稳定性，他们正处于学习英语的启蒙时期，我们可以采用不同的写作练习模式，使学生获得使用英语进行口语交际的素质。
1.模仿。
学习语言的启蒙时期大致是通过看和模仿来进行的，这与小学生模仿能力强的特点是一致的。在口语训练的初级阶段，教师可以让学生多听、多看、多听学生说、多听音频，在阅读的基础上模仿学生的读、说，跟着老师的读、录，在背诵和模仿中几乎知道语音、语调、声调，从而为准确性打下良好的基础。
2.机械实习。
在口语训练的基础和准备阶段，练习句型等机械练习是绝对必要的。教师要把握好每一节课、每一个单元的典型词汇，让学生经常练习，直到学生脱口而出。比如教“你叫什么名字？在“我的名字”的句型之后.“，教师可以使用朱利安式的提问训练，让学生一个个提问，也让学生进行这样的练习。这个机械练习可以锻炼学生的快速反应效率，为现在的自由交流打好基础。
3.角色扮演。
小学英语教材中的母语材料多以对话的形式出现，迎合了学生的实际生活。语言简洁生动，情节有趣，容易让学生赶上。每次学完一段对话，老师都要让学生在读和读的基础上把人物分割成机械的对话练习，然后围绕主题在网上一对一的给外教设计一些新的情境，比如介绍学生自己的名字，或者改变时间地点等。让学生可以灵活地玩角色。表演结束后，老师和学生一起评判，让表演者得到指导和帮助。实践证明，利用角色来练习学生的英语素质，一方面可以给更多的学生提供写作训练的机会，另一方面最有利于调动学生说英语的积极性和主动性。
4.游戏活动。
小学英语教学应体现玩中学、玩中学、玩游戏学语言的理念。小学生喜欢玩游戏。教师可以通过学生在教学中的这一特点来参与游戏，
猜谜游戏。它可以让学生猜测具体的事物和事物的形状，从而练习学生使用它的口语能力是apen/pencil/apple吗？它是黑色/白色/黄色的吗.等句型。
(2)描述猜人游戏。我有一个朋友。他很高。他在第四排。他是第五名.他是谁？随着成绩的提高和学生语言知识的增加，描写语言可以更加丰富。
(3)失物招领游戏。如果学生在上课前提前拿走了学生的铅笔或尺子，让学生在课堂上寻找那些东西的主人。在这些游戏中，学生可以编这种对话：
a:嗨，。“是你的吗？
不，它不是我的。我觉得是的。
你好，。是你的吗？
是的，它是我的。谢谢您们。
不客气。
在这个游戏中，老师可以多拿几个物体，让几个学生同时做，学生可以在更大范围内训练口语，训练效果会更好。
(4)面试游戏。到了高三，学生对母语的了解非常独特。如何培养学生的英语口语，口语能力大大提高。老师应该给学生提供一些更具挑战性的英语练习任务。面试游戏会迎合学生的口头表达能力，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，教师可以有目的地开展这种游戏活动。面试内容可以根据教学内容确定。如果知道某人的家庭情况，就去面试某人的喜好，通过对话了解学校和学校情况。
5.看图说话。在教学中，学生可以充分利用课文中的插图，让学生根据照片进行想象，用所学的常识和技能表达图片，并根据图片进行对话。除了书本上的场景，老师还可以通过多媒体提供一些照片或者显示屏幕，让学生分组训练，尽可能多的写单词。准备好了，分组向全班汇报。如果你看哪个小组的结论更具体，用词最多，哪个小组会赢。对于初学者来说，用图片说话可以引导人们用英语思考，运用所学的句子结构和语法，力求巧妙地表达自己的意愿，也可以练习学生英语的流利性和准确性。
6.值日生报到。每天，通过五分钟的课堂时间，一名学生轮流用英语给值班学生讲课，为每个学生提供在同学面前说英语的机会。学生可以用英语讲一个故事，或者报道一个新闻，或者推荐一个学校的活动，或者他们遇到或制作的东西，等等。题材不限，只要学生有话要说，有感觉就行。“非舞台”学生也有机会看英语。久而久之，各有所得。每天值日学生报告后，老师都要发表意见，这不仅可以支持学生创造性地使用他们所学的语言，而且可以指出学生的错误和缺点。这样才能更好的培养学生的口语能力。
7.英语晚会。小学生聪明，演技好，努力。英语晚会是一项迎合小学生这些心理因素的特别有意义的活动。它可以合理地展示学生的英语口语水平，激发学生训练英语口语的积极性。定期的英语班会或晚会可以极大地激发学生学习英语的积极性和主动性。这种活动可以在学生的指导下进行，也可以由学生自己组织。可以在一个班，初中，甚至一个班举行。活动可以包括演讲、对话、童话、故事等等。比赛将在活动开始后举行，优秀的节目可以录制并在全校播出。这对培养和提高学生的英语口语能力有很大的帮助。
当然，培养学生英语素质的方法有很多，教师必须在日常教学中不断探索和反思。为了提高每个学生的英语口语能力，满足要求，教师首先需要提升语言教学的理念，把握小学英语教学的建议。其次，要不断提高英语水平，尤其是写作水平。第三，坚持用英语组织教学，采用这些方法和机制，为学生创造良好的语言学习环境和语言实践机会。第四，实现更好的师生关系，平等对待每一个学生，教学中以支持表扬为主，充分释放和激发学生学习英语的积极性和主动性。第五，为了更好地促进和检查学生的英语学习，可以适度提高口语考试的比例，同时采用形成性评价，将之前的口语训练按一定比例作为考试成绩。另外，光靠教学和训练来培养学生的英语素质是远远不够的，教师必须认真引导学生课后学习。以上都是我们必须注意的现象。
