成人大学英语教育有什么特点 众所周知，学习英语的目的是掌握这种语言工具，并在日常生活中使用它来服务于工作或学习。过去英语学习以阅读为主，现在以听说为主，提高了学生的综合应用能力，对听力理解提出了更高的要求。学生应能听懂英语教学、日常英语会话
成人大学英语教育有什么特点
众所周知，学习英语的目的是掌握这种语言工具，并在日常生活中使用它来服务于工作或学习。过去英语学习以阅读为主，现在以听说为主，提高了学生的综合应用能力，对听力理解提出了更高的要求。学生应能听懂英语教学、日常英语会话和一般讲座，基本能听懂专门的英语节目；在口语表达中，要求学生用英语交流，讨论某个话题，与英语国家的人谈论日常话题，并就熟悉的话题做简短的发言。这些对听说的要求表明，听说技能在大学英语教学中非常重要。但是，成人大学英语是否也应该重视培养听说能力？答案是肯定的。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
本文将从成人教育大学英语教学的现状、存在的问题以及培养听说能力的重要性等方面提出作者的观点和解决方法。
一，成人教育，大学英语教学现状及问题
(一)学生学习要求和目标的新变化
成人教育中的英语学习与青少年有着不同的具体要求，其教学模式不应与普通全日制大学生完全相同。然而，英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力，这对所有英语学习者都是一样的。成年人的优势是理解能力强。借助字典，他们可以阅读复杂的文件。相比之下，他们的听力和口语理解能力较弱，不能与他人充分交流自己理解的内容或理解他人表达的内容。在当今千变万化、多元化的社会，根据调查结果，成人英语学习的目的可以概括为：(1)开阔眼界，穿越网络，寻找知识和信息，跟上时代的需求；(2)无论是在真实空间还是虚拟空间，都有对外交流的需求；(3)想留学或定居国外，必须通过一系列语言测试，必须学好英语；(4)工作中的使用需要；(5)考试、进修和求职的需要；(6)出国旅游不会让你聋哑；(7)兴趣需求：学外语歌曲，看外语电影，看外文文献，看外语节目，了解外国文化，增长见识，感受掌握另一种语言的乐趣；(8)提升个人素质；(9)通过英语了解世界，增强自信心，改变思维方式，提高人格和精神状态。纵观以上九个学习目标，大部分都与英语听说相关，反映了学生增强听说能力的迫切愿望。因此，成人外语学习的目的不再是传统意义上的学术教育，而是更新知识，提高质量，特别是满足日益增长的对外交流需求。
(二)成人教育大学英语常见问题
培养成人语言听说能力离不开精心设计的课堂活动和灵活运用的教学方法。长期以来，很多老师都忽略了这方面。一方面，他们承认英语听说技能的培养至关重要；另一方面，他们过分强调老年人的特殊性，基础薄弱，学习时间短，降低了对成人英语听说技能培养的要求。他们往往忽视外语课堂上必要的课堂活动或技能，将英语课变成传统的“以教师为中心”的理论课。在一堂课上，老师从头到尾分析章节，讲解词汇，很少给学生提供提问或讨论的机会。学完英语课，合上书，学生还是几乎“聋哑”，最终让学生对英语课失去兴趣，应付自如，老师一头雾水。目前，这种师生不满意的不活跃的课堂教学在各地并不少见。
二，培养成人大学英语听说能力的有效途径
与高校本科生大学英语教学相比，成人英语教学存在一定的困难，主要体现在两个方面：一是成人学生生活背景不同，工作性质不同，英语水平参差不齐；第二，教材内容多，课时少，全面培养学生的英语水平不是一件容易的事情。但是，只要充分利用现有条件，结合成人学生各方面的特点，因材施教，改革教学方法，充分利用网络教学模式，就能有效提高教学效果。
(一)以学生为本，因材施教，把握成人学生的特点
以学生为本意味着服务受制于语言教学规律，其中最重要的一点就是在成人教学中正确处理母语对外语学习的影响。Guion等人的研究表明，学习外语时，母语系统建立得越牢固，对外语使用的干扰就越强，因此需要更多的大脑处理资源来抑制干扰。(1) Bialystok明确指出母语和外语的差异是影响外语学习的主要因素，两种语言的差异造成外语学习困难，这种困难存在于各个年龄段的学习者。(2)以上两种观点都说明了母语对英语学习的干扰和阻碍。这是否意味着母语对英语学习没有促进作用？通过不断的教学实践，专家们有了新的认识。从王初明教授的角度来看，我们可以看到万芳数据中的早晨燃烧母语对英语学习的积极影响。“对于成人学习者来说，学习一门外语并不像从零开始学习一项新的技能或知识(如数学和物理)。他们已经有了学习母语的经验。母语在大脑中根深蒂固，是我们与母语者交流的工具。这是一件有用的事情，不可能也没有必要消除它。”因此，在成人英语教学中，应注意语言教学规律与成人学生自身特点的结合。成教学生的主要特点是：成教学生英语水平普遍较低，年龄较大，错过了学习外语的最佳时机，大多肩负着家庭和社会的责任；成年学生管理委屈和自学能力强；成年学生几乎都是社会上的在职人员。他们中的许多人在感觉自己的知识在实际工作中不够用后继续学习，他们更渴望能够提高工作能力和个人素质的知识；虽然成人学生的整体英语水平较低，但他们在学习中仍然表现出不同的个性特征。成人学生自我导向意识强，知识内化能力强。与全日制大学生不同的许多特点决定了教师在教学中因材施教的必要性。
(二)实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变
不用说，“以教师为中心”的课堂的弊端是存在的。“以学生为中心”的课堂模式的优越性早已被英语专家和教师所认可。因此，在改革成人教育公共英语教学方法时，应根据成人学生的生理和心理发展规律，充分体现“以学生为中心”的主导思想。长期以来，成人英语教学方法一直局限于语法翻译法，强调知识传授，片面强调阅读和写作能力，忽视了学生听说能力的进一步培养和提高。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。提高英语听说能力应该是同步的，相辅相成的，不可分割的。在教学中，首先可以将学习和习得有机结合，最大限度地激发语言信息，创造良好的语境，培养学生的阅读理解能力，在课堂教学中加强学生听说能力的培养。其次，教师在整体教学设计上要分层次教学，对英语基础差、英语好的学生给予不同的关注。在课堂活动中，要求不同层次的学生完成不同难度的听说任务，使师生交流的亮点不断出现在课堂活动中。这种有针对性的活动可以使不同类型的学生有机会进行适合自己特点的语言练习，并锻炼提高他们的英语听说能力。此外，成人学生普遍基础差，缺乏自信，尤其是口头表达缺乏信心，不愿意说话，容易导致课堂上的负面因素。所以考虑到情感因素，就要找到突破口。笔者认为，王初明教授的“写长法”对他们是有帮助的，即写促学，写手，写促读，从而促进听说能力的提高。根据学生的不同专业，根据教材内容，有针对性地增加相关的听说内容，增强学生的学习兴趣、信心和有效性。比如文秘生可以教不同性质会议的常用会话；对于行政管理专业的学生，可以提供办公室常用的口语；对于医学生，我们可以指导他们掌握医患之间的日常口语交流。
(三)运用网络多媒体教学模式
在过去的两年里，许多大学都在讨论基于网络的大学英语教学模式，这种模式不同于传统的教学模式，具有很大的优势。这种模式在成人英语教学中也可以借鉴。首先，多媒体英语教学不仅可以加强课堂上的听说训练，还可以帮助学生课后自主学习。通过人机交互，教师不仅可以集中精力进行全班的听说训练，还可以单独或分散地训练一个学生或一群学生；通过计算机应用软件，教师可以监控整个班级、某个小组或某台机器。其次，多媒体教学可以创造虚拟的语言环境，在一定程度上弥补了中国学生学习英语语境的不足。这里以医生对患者的诊断为例。首先，我们安排学生在医院观看医生和病人之间的对话，重点是诊断过程和治疗。包括：1)医生的询问；病人的症状(例如，他整天头痛。或者他被流鼻涕困扰。);3)医生检查——“p(如拍x光片。测量他的血压等。);4)诊断疾病(如流感、喉咙痛和咳嗽等)。);5)治疗(如服软药。工作时间等。)o后面是口语部分，在网上搜索不同疾病患者的图片，让学生用英语描述图片中的人的症状，利用前一环节学到的单词和旬型，提出治疗方法。然后放几张图给学生留下深刻印象。最后，写作练习要求学生写出并背诵10个以上关于疾病治疗和死亡的句子。这样，学生在课后通过看、听、说、读、写，基本上可以理解和说医生和病人之间的日常语言。大多数学生喜欢并愿意接受这种新的教学模式，这是提高学生听说技能的有效途径。
