在启蒙少儿英语学习中，大致是顺利的，但要有真知和收获，也是要在困难中获取的。当顺利的时候，经验是浅淡的；当遇到困境的时候，经验就是丰富的了。度过了困难，就会发现学习英语就会容易了。因为在过程中关注细节并不是无缘无故的，而是基于事情的需求，
在启蒙少儿英语学习中，大致是顺利的，但要有真知和收获，也是要在困难中获取的。当顺利的时候，经验是浅淡的；当遇到困境的时候，经验就是丰富的了。度过了困难，就会发现学习英语就会容易了。因为在过程中关注细节并不是无缘无故的，而是基于事情的需求，才能去探索和完成的。在单词上积累有优势呢，是靠什么呢？相信孩子。如果孩子的行为和表达是正确的，家长和老师呢，都应该去尊重和执行它。古代有一个孩子听到邻居家有杀猪的声音，妈妈就说“这是邻居杀猪给你吃的呀”，孩子就信以为真，静静地等着。爸爸回来了之后，孩子就问“什么时候吃猪肉啊”，爸爸从妈妈那边得知了这个缘故，知道了妈妈是在欺骗孩子，觉得这是不应该的。就去邻居家买了几斤肉，给孩子改善了一顿。相信孩子，行为和表达就会有回馈，孩子就会重视自己的行为和表达。
当孩子注重自己的语言的时候，就是积累的开始啊。让孩子感受到继续努力和坚持的力量，如果家长让孩子感到人微言轻，就不愿意多说了。家长呢，要懂得理解孩子。孩子的表现呢，都是家长和老师教育的结果，理解了孩子的想法，就可以彼此沟通了。如果家长不去多沟通，孩子怎么能愿意多分享出来呢。孩子愿意分享的越多，在课堂上学习到的收获，就能表现或表达得越透彻。有时候，学得多了反而不能落实，原因就是在生活中讨论和实践的机会少了，纸上谈兵，养成了眼高手低的习惯。积累的空间就会越来越有限了，相反，能够在实践中探索和思考，会把记忆积累的空间扩展更宽阔。所以，在英语学习中，能够模仿老师的行为和表情发音，也要能真诚流露出情感或需求。比如早上“good morning，teacher”，并不是想背书一样，而是基于情感的输出。
行为是语言的外在表现，语言是行为的提炼和总结。行为是靠思维支持的，语言也是靠思维来行为的。而单纯在语言上练，就像一口井越来越多的人来吸水，逐渐就遇到了瓶颈了。如果在实践中练呢，就像多条河汇集在一起，就会有无穷的思路了。启蒙的时候，英语学习方法，就像沟渠一样，都是从实践中源源不断地引出来的。在课堂上，孩子们牙牙学语，以抒发情志；小朋友蹦跳活跃，以抖擞精神；游戏互动中的奇思妙想，往往赢得老师和家长的赞叹；故事戏剧中，有模有样的对话，让孩子找到角色的体验感受。当有困难来的时候，一定要坚持正确的想法。如果一遇到问题，就迷失了方向，怎么能有收获呢？能够让孩子有收获的，并不是课堂上的教学，而是在面对情景的时候，能不能坚持孩子的认知和方法。在阅读英语中，可能会遇到生词，百思不得其解；而有的孩子，能够准确地判断出来，这就是有语感的效果所在。
学习呢就像一条河流，学的时候就是在模仿中创造孩子的沟渠，练习的过程呢，就是流入河水，从而充实思维。河水在流动的时候，只有把缝隙都填满了，才能继续前进。在英语练习中，只有把目前所学的课程，搞通透了，思考明白了，填补了不足之处，就已经在前进了。如果只想着前进，会很快被不足所阻碍。当知足的时候，已经在提升了。孩子在英语学习的路上，未必是跑得最快的，但是家长都希望是最能坚持的。成功呢，往往属于坚持的；龟兔赛跑的故事，井底之蛙的寓意，守株待兔的见解，亡羊补牢的教训等。都能让孩子在学习英语的时候，掌握其方法。有时候，孩子之前的讨论，就是基于老师的表演和转述。这样呢，看起来是没深刻明白，但已经能记住了。在以后的生活学习中，遇到了类似的情景，就能马上理解，并付诸于实践中去改变或提升。
