开始学英语的时候，有的小朋友会对英语歌曲比较感兴趣，时不时哼唱两句；相信很多英语爱好者或正在学习英语的人，都比较喜欢听英文歌；在听歌的过程中来感受音乐魅力，词汇的发音；让思维沉浸在英语发音韵律中，感染和训练听英语的能力。生活工作人，很多可
开始学英语的时候，有的小朋友会对英语歌曲比较感兴趣，时不时哼唱两句；相信很多英语爱好者或正在学习英语的人，都比较喜欢听英文歌；在听歌的过程中来感受音乐魅力，词汇的发音；让思维沉浸在英语发音韵律中，感染和训练听英语的能力。生活工作人，很多可以流利的说简单的口语，词汇，但是经常和自己的母语混着说；就是在说母语的时候，突然感觉要说的词，不得不用英语词汇说，或者要说的这个词如果用英语来说的是更适合场景，同时也在锻炼英语词汇在汉语句子表达中的应用。这样说英语好吗？相信很多孩子学少儿英语口语的时候，不是这样学的，要么是一句话一气呵成，要么就只说单词，不会加上汉语，老师不会这么教的，孩子就不会这么学。
教孩子学少儿英语口语的时候，孩子比较喜欢奇妙的发音，感觉这种发音不同于日常的汉语口语，而是一种感觉像唱歌一样，跟着老师学；比如用卡片式教学的时候，卡片上写的是词汇，比如“cat”，但是旁边会画一两个憨态可爱的小猫咪，词汇是可以显示可以隐藏的，所以当小朋友跟着老师读“cat”的时候，会看到cat这个词，同时看到一个“猫”的形象，然后老师赋予这个动物和词汇发音“cat”；这个是直觉式认知；动物猫是目标的认知对象，而cat是它的外衣，发音cat是它的语言符号；这只是一个单独词汇对象。当离开了cat这个词的时候，面对单独的动物猫的时候，让小朋友去回想，回想这个动物猫的书写形状和对应的发音；这是一种考核式认知和记忆。相信很多家长都是这么教孩子学英语单词的；当认识了这个词汇之后，老师会用生活的画面和道具，来表述这个词汇的使用；中教老师在帮孩子解释和辅助记忆，外教老师在帮孩子用纯英语口语来练习发音和表达使用；可能的调动孩子的思考能力，当获得成功的时候，老师会给予鼓励和赞美。
当孩子在学英语口语的时候，往往是一整句的跟读和练习，为什么要强调对话练习，而不是在汉语口语基础上去练习呢？之前的教学方法中，相信英语老师上课的时候，大部分也是汉语解释，只有到说英语的时候，练英语词汇，句子，段落，需要学生跟读的时候才会用英语表达；这样给学生一种学习的概念，英语是嫁接在汉语的基础上，老师都不经常用英语表达，学生更少去主动用英语去说了，更何况环境没有表达对象呢？所以在3-12岁的孩子学少儿英语的时候，培训机构老师尽量用英语口语去说词汇，口语，阅读，这样是让大部分时间沉浸在英语口语的环境中，和之前说的经常听英语歌曲效果是一样的，就是感染学英语的思维；就像你和一个人在一起，日久生情，不知不觉就陷入了对方的环境中。英语学习是有目的，有方向，有针对性系统的训练孩子听说读写能力。
教孩子学说英语口语其实并不难，跟着外教老师互动交流，但是在考核的过程中，特别是小学，初中以后的学科学习中，并不是只学口语，更多的是在书面认知和表达上；听力，阅读，完形填空，写作等方面。所以少儿英语口语的同时，不仅仅像学汉语口语那样，会说了就行了；也要训练好听说读写基本能力，词汇的使用，阅读方法，听力技巧和理解，写作思路都要从小开始打下扎实基础，从而给以后的学科学习做好准备。思维越发达，应对能力越强，经验就越丰富，孩子说口语的时候，语气基本是老师口语表达的模型，如果老师或者家长天天在孩子面前说“very good”孩子肯定会说，就算没学过，也会跟着学会。我们会模仿动物的发音，比如公鸡叫，小猫，小狗叫声，并没有以这些动物为老师，也没有针对性的练习，而是听得多了自然就会了，所以声音模仿是人的天然本性。而少儿英语学习中，英语因为其元素的复杂性和多样性，需要了解发音的同时，更要去了解如何用已知的有限的发音和词汇，去组合表达在生活学习。所以英语学习是一个长期的，循序渐进，日积月累，不断成长的过程。
