在少儿英语学习中，只有全身心的专注，才能夯实思维习惯基
在少儿英语学习中，只有全身心的专注，才能夯实思维习惯基础。而在孩子的学习成长过程中，只有在童年时候，3-8岁启蒙阶段，行为和表达是天真无邪的。当一件事还没做完，又开始想着做第二件事，就像平时说的“吃着碗里，瞧着锅里，三心二意”。为了节约时间，就开始追求技巧了；为了解决考核，就忽略了过程的努力，只在结果上下功夫了。日常生活中，家长和孩子互动和沟通的时候，也是关于事情的处理。希望孩子能把事情弄清楚，家长就要先教好。不要只寄希望于课堂和老师，因为在课堂上，老师教的是知识和方法，而行为和思考的过程，是老师替代不了的。那行为和思考来源于哪里呢，就是日常生活的事情中。在行为和表达的过程中，结合情景来思考的质量。
很多时候，孩子在英语听说读写上能力很强，是老师教的吗？很大程度上，取决于家庭环境下的熏陶和培养。在课堂上，孩子才能表现得游刃有余，生活活泼的思路，是基于对事物的认知。在对事物的认知上，孩子是跟着家长学会的。并不是说，孩子在上课之前就不会认知，上课之后才会认知。而听说读写技能的传授，必然是结合了事物。所以，老师考核孩子的时候，是在事物上来检查的。那孩子学习的时候，为什么不能在食物上下功夫呢。那事物是什么呢？在内为事，在外为物。当孩子能认知物体的名称，就是完成了想要预期的事了，完成了之后，并产生了情感或需求。而孩子的主导和创新，就是建立在这种情感或需求的基础上。
在阅读故事的时候，是锻炼英语思维的重要过程。英语故事讲的是什么呢，是孩子使用自己的思维去阅读作者的思路。以自己的实践去印证文字或发音的情景。在少儿英语学习中，孩子之所以能够感到快乐，是能够阅读到自身快乐的实践体验。英语课堂就是一本书，老师寓教于乐的教学，是为了让孩子在轻松的氛围中，有快乐的感受。如何才能让这种快乐延续，就是要寄寓英语故事上。课后呢，让孩子分享故事的过程，就是在分享自己的行为和表达。当孩子表达出来的时候，就是在基于自身的感受，结合方法，从而把事情给描述清楚。让家长能够听得明白，孩子也会因此而感到快乐。此时，家长也可以给予辅导和延伸，从而更有效地培养孩子口语思考能力。
