著名教育家乌辛斯基说：“没有任何兴趣，强行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。子曰：“知者不如知者，善者不如乐者。“苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是一项伟大的任务。学生对英语学习兴趣偏好的差异不是天生的，而是在环境和教育的制约下获
著名教育家乌辛斯基说：“没有任何兴趣，强行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。子曰：“知者不如知者，善者不如乐者。“苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是一项伟大的任务。学生对英语学习兴趣偏好的差异不是天生的，而是在环境和教育的制约下获得的。通过分析这些学生对英语学习缺乏兴趣和动力的情况，可以看出他们在困难不感兴趣成绩差甚至不感兴趣成绩差的轨道上有一个良性循环。因此，激发人们的兴趣成为提高教学质量的关键。在观察的帮助下，我可以看到许多学生对这门学科的兴趣开始分化，变得越来越明显。90%的学生明确表达了自己“最讨厌的课”和“最不讨厌的课”，35.5%的学生更喜欢数学，29.5%的学生最不喜欢外语。当然，这不是绝对的。然而，新课程改革的核心是面向全体学生，注重能力教育，以学生发展为基础。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。鉴于新课程标准的规定与学生情况的冲突，作为一名高中英语教师，我们必须改变阻碍学生变革精神发展的落后的教育理念和教学理念，如何在小学英语中开展一对一的活动，在教学中创造一个全新的、真实的语言教学环境，促进语言实际运用质量的提高。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语的兴趣比其他学科更难，但独特的学习兴趣可以激发学生的学习热情，激发他们的智力潜能。如何在课堂上激发学生学习英语的兴趣？我觉得可以从以上几个方面考虑。
第一，建立和谐融洽的师生关系
俗话说：“亲他老师，信他的话。”学科教师与学生学习英语兴趣的培养有什么关系？中学生有很强的“亲老师”，但逆反心理也很强。如果你羡慕，喜欢当校长，他们会对那个同学的课感兴趣，很重视。他们会努力学习这门课。相反，如果你喜欢一个同学，他们会因为逆反心理，不愿意学那个同学给的课。因此，教师要爱学生，多表扬学生，少责备学生，深入学生，与学生打成一片，了解学生的兴趣爱好或心理情感差异，与学生做朋友，建立相互认可、相互理解、共同进步的良好学习环境。在教学中，教师必须热爱、尊重和关心每一个学生，让每一个学生都有机会在教学中展示自己的风格。在这个过程中，我们要特别接纳后进生，非常注意给他们创造成功的机会，把适合后进生的难题交给你来解决。这样，他们会觉得老师讨厌你，增强差生的自信心，对学习英语越来越感兴趣。教师会收到良好的教学效果，达到教学目的。无论是在教学中，还是在与学生交流的过程中，教师都必须树立学生的公平感。《走进新课程》指出：“民主和公平是现代学生伦理关系的核心要求。"
第二，分散困难，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。
因为说英语的人和中国人有不同的文化背景，所以英语和汉语有很大的差异。英语和汉字在音形上差别很大；在词汇和词性上不能完全对等；英语和汉语的词序不同。英语中没有英语单词的句型和语态，这给美国学生学习英语带来了一些困难。对于学生来说，摆脱母语的干扰并不容易。一方面，我让学生多读书，多听，多模仿，培养英语语感；另一方面，我让他们明白了英语和汉语的区别。然后让学生反复练习，加深理解，掌握英语的习惯表达。备课时反复思考学生在学习中可能遇到的困难，以便在教学中有针对性。英语单词的句型对学生来说是最难的，所以我会用学生熟悉的行为名词做一些容易理解的句子，让学生先理解和说话，然后在不同的情况下使用不同的句型，让学生理解单词的意思，最后举例说明所学短语的结构差异和联系。这种做法总结为：听说领先，读写跟上；精读多练，适时诱导；综合，举一反三。这种做法取得了良好的教学效果。除此之外，背单词是学生最头疼的事情。学生怕吃苦有一定的原因，学习方法也有问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的能力，不仅可以让学生学好，而且会让他们感到太累。在词汇教学中，我从三个方面指导学生的学习方法：
(1)构词法让学生知道英语词汇是有一定结构的，不是字母。我和学生一起根据不同的词义对所学的短语进行分类，以加深记忆，减少拼写错误。
(2)同音字、同义词、同义词、反义词的分类。
(3)按句子短语词代替动词短语句子排序。比如：Everycoinhasitstwosides。首先，我让学生们把这句话读透了，学生们也记住了“每个人都有优点和缺点”这一段。他们不需要孤立地记住一个词汇，这样学生就可以很容易地记住它，而不是不耐烦地使用它，他们的学习兴趣就会油然而生。
第三，以多种方式引入新课程
做得好.单一的教学法教学是枯燥的课堂，即使是好的方法，也会失去生命力。如果你想让你的英语课有特色，有一个吸引学生的好结局是非常重要的。成功的导入可以赢得人们的关注，引起人们的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。例如，当教亚伯拉罕林肯的时候，首先告诉学生“一个美国人的数量”必须由政府、人民和其他人组成。”然后把引用的单词写在黑板上，然后问学生“你知道为什么吗？”一些复习过课本的同学很快说出了“林肯”。借此机会在黑板上写下题目“亚伯拉罕林肯”。然后用英语讲一些林肯的生平故事，自然的介绍课文，让学生对课文产生独特的兴趣。
1.使用截图，充分利用每篇短文的稿件和与课本相关的详细对象进行听说活动，从而触发课文主题。
2.问题介绍学生可以根据文章内容提出适合学生实际并能表达课文内容的问题，让学生在自己的生活中开始新的一课。
3.学生可以在备课的基础上，要求学生写一篇与自己生活相关的演讲稿，让学生有意识地将演讲稿的内容与课本的内容结合起来，充分激发学生自觉学习课本的积极性。
4.扩大想象力老师给作文起题目，让学生扩大想象力，然后把自己的想象力与课文内容进行比较。这样不仅可以提高口头表达的质量，还可以增强学生的想象力。
5.背景介绍如果文本是一首独白的一小段或片断
6.玩游戏是英语教学的有效方法之一。不管学生是什么年龄，玩游戏总能引起人们的注意。在游戏中学习和掌握知识是一个很好的方法。
第四，运用直觉、情境、交流的“三位一体”手段进行教学，激发兴趣
"教学的戏剧不是传授技能，而是鼓励、唤醒和激励！"从一开始，我就耐心地保护着每一个学生兴趣的萌发，努力捕捉一切能引起学生兴趣的机会。一周三节英语课是学生学习英语的主要方式。我努力用英语组织教学，让学生觉得英语课真的和别的课不一样，充满了“洋腔洋调”，让人接触到了良好的语言环境。过了一段时间，有了计划，有了方法，有了反复坚持用英语组织教学，日积月累。
在教学中，我也注重创设情境，把学生置于情境中，有意识、无意识地听、看、说、体验，以达到掌握和运用语言的目的。我每节课都是通过说话来创设情境，让学生即兴跳舞，比如学习第一册第十课给我的单词(一个橘子，苹果.)给你。谢谢你。之后我让同学们规划橘子、苹果、香蕉、甜甜等等，让同学们分组表演，准备决赛。对于舞台上的获胜组，他们会通过扮演红星来引导，让孩子产生兴趣，渴望尝试，从而创造良好的语言环境。
在教学中，我还使用了简笔画的情境教学法，即我用简笔画为短篇小说提供场景，并要求学生围绕场景加强交流活动。比如在教第一册第十六课的句型时，我先在黑板上画了一个简笔画，然后让学生用自己的语言解释简笔画的情况。经过学生的实践思考，呈现了以下几组对话。
1、这是什么？2、是钢笔吗？
3、Isityourpen？4、什么颜色是红色？这是真的。
5、你的新皮肤是绿色的吗？不，它不是。它是。
通过以下关于学生活动的对话，学生可以更容易地掌握词汇，他们的素质据说在长期的语言实践中得到提高。比如教字母O和Q的时候，这两个声母颜色是一样的，所以我在教学中不仅注意O和Q的区别，Q也有一点。我还在黑板上画了一个简笔画，表示O和Q是两个兄弟，O是孩子，Q是妈妈，因为哥哥。通过这种教学，激发了学生的学习兴趣，加深了对这两个声母的记忆。
实践证明，这是激发学生学习兴趣、培养学生语言运用素养的最佳途径。
5.善于总结，给教学增添快乐。
短语记忆中的乐趣：以前有些同学不想背句子，认为自己花的时间太多，往往失去了有效性。我觉得语言要靠一定的积累。但是怎样才能把机械记忆变成有趣的背诵呢？例如，当一个学生背诵一个单词时，我打算让学生猜一个谜语：热还是冷？冷和热哪个跑得快？这时，学生往往理解了谜语，却猜不出答案，此时却唤醒了他们的兴趣。这时，我抛出了“catchacold”这个词。我觉得聪明的学生稍微思考一下就能变强。因为我们可以感冒，但我们从来没有感冒过，答案应该是感冒。这种方法取得了很好的效果，学生们也会意地哭了。我想你还会记得这句话。
以此类推，学生们已经学得很熟了，这个短语的构成很有代表性。如果得到良好的鼓励，学生可以定期记住更多的短语。Be p.p with是这类词的基本公式。学生运用所学的常识。在说英语的学生的指导下，他们将一系列短语进行类比，如变得与、相信与、放弃与和变得与
句子记忆中的同音异义词：学生在记忆太阳和风时，总是在单词的适当时态上出错，所以我用同音异义词巧妙地把它们联系起来。上课的时候，我出乎意料的向同学们强调了一个问题，“什么是Istricolofthesunand，什么是Istricolofthewind？学生可以根据自己的想象给出任何答案，课堂气氛也很活跃。我会在这次讨论中给出适当的答案。我的解释是：玫瑰色和蓝色。(太阳是玫瑰色的，而风是白色的)学生的正常反应似乎是问为什么这是答案。我的解释是，在英语中，rise和rose这两个词的过去式rose是同一个音，而blew和red blue这两个词的过去式bleed是同一个音，形式不同。这样，学生就很开心，很容易学会一个知识点。
短语记忆中的紧密联系：知识是过去一点一点积累起来的。学生要善于做一个敬业的人，把知识点拓展到知识层面，让学习过程是一个一个的平面，而不是一个个彼此分离的步骤。比如提到累这个词，外教是一对一的，我也要求学生记住一些相关的句子。例如，betiredof厌倦了…，Betiredwith/from厌倦了…，betiredout疲惫了，等等。其他的反义词组，比如excluded和excluded，也可以放在里面，betiredof的相关词，比如beboredwith，besickoff，befedupwith，因为你们的解释在一起，就作为一个知识组。这样，学生可以自由用词，有一定的回旋余地。
第六，及时给予学生奖励和赏识
教学中对学生的引导和表扬也是阻碍学生学习兴趣的一个原因。教师适当的指导和欣赏可以使学生积极参与教学实践。学生认为，如果关注他，就会有意识地参与，可以直接分享失败的喜悦，增加学生的创造意识，变被动学习为主动学习，会逐渐增加学习英语的兴趣，激发他们向更高层次学习的意愿。比如上课的时候，我会用不同的语言向学生说清楚。好/优秀/伟大/做得好/你很聪明。/这是个好主意。/你真有想象力！/whatabautiful句子！/whanamazindia！/我再也不能和你在一起了。/你的去离子超过了赞美。我知道/你真的有天赋或英语。/Howniceyourpresentationis！/我非常欣赏你的团队合作。
等等，从而不断提高学生的自信心。当学生因为兴奋而无法提问时，我会说“放轻松/尽力而为。/你是最棒的。/相信自己”之类的话，适时发个微笑引导他们。
七、开展竞赛，激发学习兴趣
高中生具有进取精神和荣誉感，特别是在行业经济竞争的影响下，学生的竞争观念非常激烈。这是在英语教学中推广竞赛模式的有效途径。比如可以把日常口语练习语言改成竞赛语言；问答可以得出一个“抢先回答”；拼单词学单词，来个“单词王”大赛，还有写字大赛、猜谜语大赛、耳语大赛等各种方式；然后用积分法指导，这样效果更好。课堂上适度竞争，学生有参与的勇气，愿意竞争，愿意学习，激发了所有学生学习英语的兴趣。
但在教学实践中，如何在中小学开展英语一对一活动，应积极转变教育观念，重视人的进化和主体性，采用适当的方法和理念，从根本上增强学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康主动的发展，从而真正提升学生的英语学习兴趣。
八、结尾留悬念
电影界的“悬疑大师”希区柯克总是在影片结尾留下悬念，让他们深思熟虑，让他们对他的每一部电影都印象深刻。我们也可以在英语教学中采用这样的方法，在每节课开始的时候留一点悬念，让学生课后阅读相关资料，自己探索。例如，在谈论足球的最后，我要求学生课后查阅一些与足球有关的知识。在以后的课上，同学们收集了长期的相关信息，从FIFA到日本男足，从郝海东和孙继海到贝克汉姆和雷纳多，还提到了美式足球的未来。不要认为这种教学与教学无关。正是因为人们对那些东西感兴趣，所以才能更好地学习相关的教材。
“教学是合法的，但没有固定的方法”，所以教师成为教学的主导。除了认真学习教材，研究教学方法，尽可能采用多种教学方法进行教学和传授常识外，还应注意培养学生学习英语的兴趣，帮助人们树立学好英语的信心。要随时随地观察学生，联系学生，了解学生，想办法激发学生的学习兴趣，保持和巩固学生的学习兴趣，让人们更有效地利用。
