我教女儿英文生字，目的不是要她“背”，而是要她会“拼”，首先要她会读，要她把第一个音节响亮地读出来，然后是母音和尾音。 读英文要大声，要放胆，读了要知道自己是在读什么才可以写出来。她重复地把一个单字读了多遍后，已把字的发音掌握好了。 第二步
我教女儿英文生字，目的不是要她“背”，而是要她会“拼”，首先要她会读，要她把第一个音节响亮地读出来，然后是母音和尾音。
读英文要大声，要放胆，读了要知道自己是在读什么才可以写出来。她重复地把一个单字读了多遍后，已把字的发音掌握好了。
第二步是在用卡纸做成的三角巧克力筒上，把选中的英文字母插上。她需要凭听觉把我读出的每个音节找出，在寻找时会自然地边跟着我念，边寻找，这样不单巩固了读的能力，也即时把字认着了。
找到后，她会高兴地把“三角巧克力筒”高举给我看，我即时便可以知道她是否已掌握了。女儿这样学拼音，学得高兴，不再害怕念生字。小孩子的脑部活动愈多，愈能增长记忆，增进智慧，这与身体要多做运动没有分别。
02不用默英文
英语不是我们的母语，我们不应盲目地套用人家的方法用在自己的孩子身上。看看我们的孩子吧！虽然他们在小学已学懂了不少英文字，但看见他们愈来愈吃力的时候，我们便应反思一下，我们的方法和想法是否有错？
太心急，跟人家的孩子比较是我们常犯的毛病。看见别人的孩子能随口串出大堆生字来，看见孩子的表哥表弟已懂了那么多生字，自己便不敢不急起直追。你又追我又追，结果便成为一种社会现象——愈早懂串英文生字的孩子便愈“聪明”了。
我们可以做的是在学校的家长会里向学校反映意见，要不然便只好自己来教了。要孩子记a，e，i，o、u这五个响音字母时可以跟他们说：“An Elephant In Orange Underwear”，加上你的精美图画，孩子自然高兴地记下来了。
03不要奢求
孩子由出生起便不断地听着你说话，到开始自己能讲话，一直到入读小一之前，总共听了差不多二万小时的广东话。
为什么他们刚入读小一，便要又会读又会默他们可能只听了数百小时的英语呢？要对孩子公平一点，便应该让他们也先听和讲回那二万小时的英语，然后才要求他们会读会默英语吧！
由小一开始便默句子，至小三便要默小段的文字，这在英童学校里可能是要到高小才会默的。别以为可以暗自欢喜我们的孩子比别人强，这只是不正常现象的不正常开始。
起步起得不好，只学会强记生字的孩子，哪能记得数以千计的英文字？所以不应该去强记，而是先会去听，学会去读。读音听得准便能写出来，写了出来也能读得准，所以不要强记。
04不正常的发展程序
“我的孩子正读P.2，默的英文已经很深，且还是一句句的短句。我经常帮她温习，但她很快便忘记了，总是读不上心的！”为了孩子的默书问题，母女俩都不开心，连周末也要留在家中温习。
“能够读得好的孩子也有，但这不是正常的发展程序，小孩子应该在高小才开始默短句。”听到我这番话，她有点不相信。
“学前教育应只着重在培养孩子听的能力，多听、多读；能听、能读，而不是要死记。”我尝试说服她。“到小一，老师便要默字了，人小学前不多懂些生字会更辛苦。
“这是家长与校方造成的，家长觉得孩子学了的字要会默，家长的期望愈高，老师的要求便愈高。不默书，老师高兴，孩子高兴，只有家长不满意，结果校长也不满意。”
“那即是说是我们对孩子有错误的期望，因而害了自己的孩子？”她开始有点明白。直至初小，孩子都只是要多听多读，能听准了，便可凭听来的音节而把字写出来，但也只需要写一些单音节的字。
小一的只需在听到at时填上一个‘P’字在‘at’之前，因为他听得准，便可写出‘P’字来，根本不用背生字。若靠死背生字，就要记熟了才可以默出来。那么，如果记不熟，再过一天便不会默了。
