同是大学英语老师的朋友有些烦恼，她儿子才4岁，就已经开始对英语学习反感了。我问她：“你怎么知道儿子不喜欢？”她说：“每当要学英语的时候，儿子就找出各种理由干别的。”我又问她：“你是怎么让儿子学英语的？”她说：“每天晚上到固定的时间，我就对儿
同是大学英语老师的朋友有些烦恼，她儿子才4岁，就已经开始对英语学习反感了。我问她：“你怎么知道儿子不喜欢？”她说：“每当要学英语的时候，儿子就找出各种理由干别的。”我又问她：“你是怎么让儿子学英语的？”她说：“每天晚上到固定的时间，我就对儿子说‘时间到了，拿凳子过来坐在妈妈这里，咱们该学英语了。’”原来是这样！一个4岁的孩子，如何消受得了这样的“教育”呢？
另外一位同事，女儿5岁，她一直坚持给孩子做英语阅读。但孩子也有烦的时候，一听要阅读，叹口气说：“唉，又要学英语了！”同事问：“你不想知道故事里的这家人又有什么好玩的事吗？我可想知道。”这么一说，女儿来了兴致，和妈妈一起去探索了。
人的学习动机可以分为三种：一种是为了生存，比如我的儿子去英国，在英国学校里要喝水、吃饭、上厕所，还要和伙伴交流，所以他特别想学好英语；一种是为了功利，比如想考个高分，上个好学校，找个好工作，拿个证书；一种是出于兴趣，内在的动力。想想孩子们，首先他们没有生存动机，因为不会英语影响不到他们生存；其次他们也不可能有功利动机，因为太小，想不到那些；那么只剩下兴趣动机了，如果英语学习毫无兴趣可言，孩子怎么可能愿意学习？对于孩子来说，最重要的还是对学习英语产生兴趣，这样才可能让学习发生。
语言学习有“情感过滤”之说，就是说这个学习过程首先要过孩子“情感”(比如学习兴趣高、动力足，性格开放、自信，学习时的精神状态放松而非焦虑)这一关。如果没有“情感”，无论我们的输入量有多大，都会被过滤掉，学了半天等于没学，或者学得很少。因此，孩子的英语学习，尤其在启蒙阶段，兴趣是第一要素，我们要在这上面下足工夫，而不是操心他们到底学会了没有。
