我们每天面对学生，不但要教会他们学习课本知识，而且要结合课本渗透核心素养，教会他们为人处世的道理；每天备课时，不仅要考虑学生的实际情况和教材的难易程度，还要考虑如何将核心素养更好的渗透到课堂中去。所以教师一定要精心设计教学活动，关注学生价
我们每天面对学生，不但要教会他们学习课本知识，而且要结合课本渗透核心素养，教会他们为人处世的道理；每天备课时，不仅要考虑学生的实际情况和教材的难易程度，还要考虑如何将核心素养更好的渗透到课堂中去。所以教师一定要精心设计教学活动，关注学生价值观和正确情感的教育，同时也要注意学生对素养的感悟和反应。
１英语课堂中语言能力的渗透中国有些学生，尤其农村区域的学生，在学习英语时，碰到的最大困难就是没有说英语的语言环境，他们除了课堂上能听到英语老师讲得简单口语之外，再就是默背厚厚的书本、无聊的笔记及短语。在平常学习英语时，除少部分学生之外，大部分学生学的都是哑巴英语。因此，在课堂教育教学中，教师应该根据学生的具体情况和教材的要求，创造一定的语言环境，培养他们的英语学习兴趣，激发学习英语的欲望。
在教人教版７年级上册ＵｎｉｔＯｎｅ“Ｍｙｎａｍｅ’ｓＧｉｎａ”这一单元时，教师鼓励学生给自己取英文名字，结交朋友。对于刚刚步入初一的新生来说，大声说出自己的英文名字，初步感知西方人名字与中文名字的不同，使得课堂活泼有趣，既培养了学习英语的兴趣，又进行了语言能力在课堂中的渗透，有利于在今后的课堂中勇敢地展示自己。
２英语课堂中文化品格的渗透在课堂教学中，教师一定要加强对学生文化品格的有效渗透，当他们接触和了解了外国文化时，懂得了文化差异、异域风情，知道在长大后面对国外的先进文化时，要有所选择，同时加深对我国优秀传统文化的热爱，懂得在传播我国文化时有一种自豪感和民族自信心。
在上Ｇｏｆｏｒｉｔ人教版９年级ＵｎｉｔＴｗｏ（ＳｅｃｔｉｏｎＡ３ａ）时，以中西方节日文化为线索，导入“中秋节”，加强了学生语言交际的能力，拓展了学生对西方的文化意识，让学生体会了不同国家的节日习俗，并且在学生学习过程中，教师有机的渗透了丰富的文化意识和品德教育，体现跨国文化品格的多样化特点。
通过课堂学习，让学生真正理解了“月满、情浓”的内涵，通过文章的深层学习，使学生懂得了故事背后的残缺之美，深深理解“ｆｕｌｌ”的内涵，知道“Ｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｂｅｗｉｔｈｙｏｕｒｆａｍｉｌｉｅｓａｎｄｒｅｌａｔｉｖｅｓ”的道理。通过故事中嫦娥和后羿的浓厚的感情，衬托出了中国式的心灵圆满之美，这不仅提升了英语语言美，更是对文学作品中跨文化的最好诠释的见证。
３英语课堂中思维品质的渗透思维品质是学生智力因素在课堂中的重要表现，所以教师在英语课教学中，要善于启发和诱导学生，对课文的内容提出问题，进行独立思考，然后正确的回答，最后小组做出客观评价，教师以问题为导向，培养学生的思维品质，让学生学会独立思考、深层推究和大胆探索。教师要善于挖掘教材的内涵，采用多种多样的方法，精心设计教学活动，激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生举一反三，独立思考，最后得出最精确的结论。
在讲到“ｉｍｐａｔｉｅｎｔ”这个单词时，学生经过思考和总结后，会得出“ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｉｍｐｏｌｉｔｅ”等以“ｐ”开头的形容词否定前缀要加“ｉｍ”。重视学生思维品质的发散性的训练，让孩子们能够在学习中心情愉悦，获得快乐感和成就感。
４英语课堂中学习能力的渗透初中阶段是学生时代的学习重要时期，也是良好习惯养成的关键期，学生们的学习方法还不灵活，习惯也还没有定型，所以有必要培养学生学习能力，重要做到以下几点：①上课专心听老师讲课，认真细心做好笔记；②课前主动预习单词，短语及句型；③平常多做听、说、读、写、练的训练；④养成写日记的好习惯；⑤大胆讲英语，不怕犯错；⑥多读英语原版小说，或借助于工具书，或根据内容猜测词义；⑦善于归纳总结，课后反思；⑧上课全神贯注，注意力集中，不做与学习无关的事。
学生英语学科核心素养在课堂中的渗透，不是一两节课就能解决的，是急不得的，要经过持之以恒的不懈努力才能养成。如何在英语课堂中有效地渗透核心素养，既是对英语教师的一种挑战，又是一种机遇，是一种激励，更是一种责任和担当，但为了学生的明天，为了明天的学生，为了祖国的未来，让我们携手共进吧！
