自主学习来自自主作业_学生

自主学习来自自主作业英语作业不能只是抄和写。老师应该留一些独立的作业。首先，作业的安排一定要具有开放性和创造性，结合学生生活，让学生自己制作英文手写报纸，提供一些适合初中生的英语课外阅读材料，鼓励学生建立自习卡，摘抄书本，摘抄所学的课外

自主学习来自自主作业

英语作业不能只是抄和写。老师应该留一些独立的作业。

首先，作业的安排一定要具有开放性和创造性，结合学生生活，让学生自己制作英文手写报纸，提供一些适合初中生的英语课外阅读材料，鼓励学生建立自习卡，摘抄书本，摘抄所学的课外知识，摘抄所读英文报纸的部分内容，教师定期让学生课外交流。这不仅培养了学生的自主学习能力，也拓展了学生的知识。老师不要忘记表扬他们的作业，这会培养他们更大的自信。老师和同学的赞美会让他们像展翅一样快乐地在自己的世界里飞翔。学生有更多的发现空间和更多的自主权。作业在他们眼里是一片汪洋大海，蕴含着无穷无尽的乐趣，使得自主学习的快乐无穷无尽。

教学实践告诉我们，学生在知识基础、学习能力、行为习惯等方面存在差异。这些个体差异不仅是教师因材施教的基础，也是教育资源。教师要根据学生的差异安排作业，努力让每个学生都能成功完成适合自己的作业，获得轻松、愉快、满足的心理体验。由于现有的经验、智力、学习习惯等原因，学生形成了学习能力的差异。为了让有空余时间的学生自由发展，普通学生也可以得到充分的练习。对于学习态度认真、知识掌握较快的学生，我尽量减少作业量，同时安排一些符合学生个性发展的阅读作业；对于作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生，要适当增加作业。比如巩固单词的抄写，要求平时记单词快的学生抄写一两遍，要求平时听写错误较多的学生增加次数，帮助学生找出原因。这样，即使每个学生的学习能力得到了适当的发展，也会对他们良好学习习惯的形成起到一定的促进作用。鉴于学生英语能力不同这一客观事实，我们注意识别每类学生最近的发展区域，为他们设定相应的目标，并设计其他作业。这样，不同层次的学生都得到了提高，真正做到了因材施教。

自主学习来自自主作业_学生

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