现在越来越多的家长开始重视学生的英语培训，尤其是一些00后的家长。那么，过了什么时候我们还要让女儿接触英语呢？如何让在英语语言环境中长大的孩子合理的学习英语？下面是一个不记得怎么学英语的小学生小系列。 首先，中国家庭的孩子的主要任务必须是学习
现在越来越多的家长开始重视学生的英语培训，尤其是一些00后的家长。那么，过了什么时候我们还要让女儿接触英语呢？如何让在英语语言环境中长大的孩子合理的学习英语？下面是一个不记得怎么学英语的小学生小系列。
首先，中国家庭的孩子的主要任务必须是学习我们的语言。在这种方法下，家长要给学生提供独特的汉语环境刺激，千万不要中英交替。因为就语言交流和解释的完整性和准确性而言，0~3岁是儿童发展的关键阶段。在学生汉语说得不流利的情况下，家长不要急功近利的开始英语教育，英语学习和沉浸应该在3岁以后逐步开始。因为此时的宝宝在语言的影响下已经有了非常好的身份发展，无论是语言模仿能力、表达能力还是尊重能力都处于一个快速进化的时期。
让你和你的父母在自己的家里和车里和虫宝宝一起享受快乐的冒险和欢快的音乐；还可以和同学们分享很多好玩又好看的绘本，发现一个全新的英语世界——，一个快乐bug宝宝的世界！
有些家长可能会想问：“我们在学生1岁以后教家长一些英语单词和简单的对话。这样可以吗？”的确，英语学习可以更早开始。但如果父母口语不达标，接受美式英语语法和词汇练习，不如等儿子在国内说好了再学英语。因为不正确的英语发音会影响英语的去除，而学生失败的句子或声音会导致学生向不可纠正的方向学习英语。根据我个人的解释或经验，先把法语说好，有利于学习英语。所以3岁以后开始学英语应该是一个非常适合的年龄。
等你放学回来，让学生复习昨天学的东西，就能读、译、背了。让家长第二天预习要学的内容——先想想课文中有没有学不进去的词组，画回来，然后根据书旁边的单词表在语法的最下面写下单词的意思，然后结合例题看两遍练习发音。对于基础不好的同学，这样可以减轻吃饭的压力，培养备课的习惯。教学生在备考的同时学习26个英文字母(5个元音，21个辅音)。
将所学应用到日常生活中
孩子在日常生活中学习更多的是为了迎合生活和说话。说你的书包呢？在床上。我的橡皮在哪里？在铅笔盒里。即使是词汇练习，也可以训练学生对单词的理解，例如，穿上裤子/毛衣等等。这种学习方式比光看书要好得多。
除了复习备考的内容，教儿子26个字母后，我坚持经常给女儿拼5-10个单词。一是训练26个字母的识别，二是训练成人英语培训机构单词。每天读英语，买一些成人英语童谣，晚上之前给儿子看。它们将被用作摇篮曲。当时课本上学了几首歌，孩子们会很开心的。通过一段时间的努力，孩子将不再害怕学习英语，而是会更加有兴趣和自信，在课堂上积极发言，完全成为积极分子。每个孩子肯定都有过焦虑和猜忌，但即使坚持不屑，最终也能一步一步引领儿子。就像学生小时候学走路一样，有错就有成功就有磕磕碰碰，有摔就摔的小学生一对一英语辅导。只要他们坚持到底，他们的英语一定会取得长足的进步。进入二年级后，课本上的短语长，动词多，句型难，要教儿子读语法，背单词。即使是高中和大学的学生，也有很多技能在考试中无法应用。归根结底，他们看不懂新单词，所以背诵起来最困难。句子就是这样，句子成分完全听不懂，这是学英语比较基础的东西。因此，初学英语的孩子必须注意动词、短语和句型的学习方法，掌握原则，轻松学习其他动词、短语和句型。
学了鼻子、手、脸、嘴等词组后，我和他玩了指嘴指眼的游戏，激起了同学们的积极性。孩子们可以在这些简单快乐的环境中学习。学完单词别忘了用真实情况。最好有清晰的句子嵌套帮助记忆。这样的短语往往会以冒险故事的形式呈现出来，孩子会印象深刻。
游戏是孩子生活的重要组成部分，他们的想象力非常活跃，所以他们的游戏也很有趣。他们可以给其他事物增加象征意义。比如一片叶子可以在玩过家家的时候给小学生做一对一的英语辅导，逛街的时候可以当钱用。当他们在一起玩的时候，一个洋娃娃掉在了海的地毯上，一辆玩具救护车马上就可以救援了。每一种游戏都有学生自尊的作用，但任何游戏都有打开孩子内心之门的钥匙。中美英语教师将英语教学融入游戏，体现了教师确立的以儿童为主体的教育理念
表演活动可以激发孩子的创造力。孩子学完小动物的中文名字后，我就上台建立我学过的词汇。比如，老师先做一个动作，让孩子猜哪个小动物比较适合外教，然后让他们自由玩耍，在自己的舞台上表演，猜。孩子们表现得真的很好：他们中的一些人张开右手手指在眼睛周围展示他们可爱的猫；有的把两只小手放在身上，每只脚抬起两个手指，一个个向前走，表示活泼的兔子；其他孩子都张大了耳朵，张牙舞爪，露出凶狠而温暖的老虎……各种稚气的动作，既激发了孩子的写作和表达能力，也激发了学生的想象力、创造力和肢体语言表达能力。
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大多数孩子在学习英语时都很好奇，他们开始对新事物和新知识表现出独特的兴趣。可以说只有“三分钟热气”。因此，美国和中国的英语教师在汉字教学中联系生活实际，创造生活场景，激发孩子的积极性，取得了良好的效果。比如学习字母“O”的时候，老师讨论孩子：“你听‘O’是什么？”有些孩子说它们看起来像手镯，有些像救生圈，有些说它们看起来像太阳。所以所有的孩子都参加了活动。再比如：早上小朋友来公园看家长，老师主动用英语跟小朋友说“早上好”，小朋友也跟校长说“张老师早上好”。这种活动增加了孩子使用英语进行交流的素养，培养了孩子学习英语的兴趣，使孩子从“想让我学”发展到“我想学”“我想学”。
英语学习不要急着出口你儿子，尤其是你不能认为你能教一个。这里的输出是说英语的意思。
对于孩子的英语学习来说，输入远比输出重要。
听力在语言意识中占有相当大的比重，有统计说超过50%。什么是听力能力？国外研究称，听力作为语言的第一技能，不仅是一种学习行为，也是一种心理过程。
比如说是听到声音的质量，集中财力看到的实力。只有在这个基础上，才能有辨声、理解、记忆的意识。
从这个过程可以看出，听觉印象能力是听力能力的更高阶段。这也正是我不赞成孩子在听力积累不够的情况下上来就去阅读背诵的原因。
让时间花在基础的积累上，最后听觉印象能力自然就能产生。除了具备视觉印象能力外，阅读背诵后会事半功倍，尤其不会给学生带来压力，导致厌学。
一般来说，重复20次以上就能在父母大脑中产生语音信号。所以不要怕儿子复读，你还是要为他复读感到高兴。
以上是
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