我们经常说，语言分为听、说、读、写四部分，高考英语也是这么分的。 而在蒙特梭利的语言区域中，听和说一起被划归在口语里面，语言被分为口语、书写、阅读三部分。 口语是语言的基础，没有口语就没有后面的书写和阅读。 蒙特梭利认为，书写包括两个方面：自
我们经常说，语言分为听、说、读、写四部分，高考英语也是这么分的。
而在蒙特梭利的语言区域中，听和说一起被划归在口语里面，语言被分为口语、书写、阅读三部分。
口语是语言的基础，没有口语就没有后面的书写和阅读。
蒙特梭利认为，书写包括两个方面：自我表达+对符号的身体创造，也可以叫做心理书写和生理书写。而“完全书写”就是将自我表达和身体表达结合在一起。
她对阅读也有不同的见解，提出了“完全阅读”的概念。当孩子读的时候，不止是理解词的意思，而要理解这个词在句子里表达的思想，能解读作者传递的信息，欣赏和享受作者写的内容，并且喜欢不同形式的阅读。
蒙特梭利将重点放在完全书写和完全阅读。而她认为，书写来的比阅读要早一些，所以语言的顺序为：口语、书写、阅读。
今天的文章，就教大家如何在家庭里，在不借助教具的情况下，跟孩子展开口语活动。
首先我们思考，口语包含哪些方面？
需要有说话的意愿；
需要丰富的词汇；
需要有逻辑来组织语言；
需要有足够的自信，在很多人面前讲话；
需要有足够的经历和经验，才有内容可以说；
需要有正常的听觉、发声机能；
需要懂得倾听，别人说话的时候尊重他人；
需要说话的时候思维能集中在某个主题上，不游离；
......
口语的部分被分成自我表达、词汇扩充、丰富语言、声音游戏四个方面，今天先说第一部分，自我表达。
自我表达又分为对话、逸闻趣事和问题游戏三部分。
蒙特梭利语言区域的教具浩如烟海，但是今天的口语部分，并没有教具出现，配图是语言区域的其他部分，之后的文章会写到。
一、对话
对话是一个双向的过程。所以在孩子说的时候，成人要认真聆听，反之亦然。
在家里，可以用家里的物品或者图片跟孩子进行对话，比如墙上的画，一家人的合影，窗外的风景，摆在桌子上的花。另外，在给孩子换尿布，穿衣服，吃饭这些动作也都可以跟孩子进行对话。
例如：
接孩子放学，可以问孩子在路上看到了什么，今天的天气感觉怎么样；
孩子回到家，告诉孩子，我们要把外套脱掉，挂在这个漂亮的挂钩上；
吃饭前，告诉孩子要把手洗干净，把餐盘和餐点摆好，把米饭、番茄炒蛋和红烧鱼摆在桌子上；
......
孩子很小的时候，掌握的词汇可能还很少，但是要注意跟孩子开展自然的对话，就像你跟朋友说话一样；
说话的时候不要用儿童语，要尽量用精准、完整的句子；
尽量使用丰富的词汇（例如多加形容词、副词等）。
当然，这需要家长的练习。孩子有吸收性心智，你提供的语言越丰富，孩子就能吸收越多。
二、逸闻趣事
其实就是跟孩子轮流分享有意思的事情。教室里是以混龄小组的形式进行。在家里，可以一家三口/五口进行。
首先，告诉孩子，我有一件逸闻趣事要分享，我先分享，等我分享完了，你们都可以分享你们自己的逸闻趣事。
“昨天我走在下班的路上，看到一个20几岁的男孩子一边玩手机，一边走路，结果走着走着头，撞到了一棵很大的松树上。我赶紧走过去问他，你还好吗？他摸摸头说，没事，只是撞了一下。我看他头上起了一个大包。”
之后，就可以邀请孩子：你可以分享一段逸闻趣事吗？
如果孩子不愿意，不要勉强，可以跟孩子爸爸说：你可以分享一段逸闻趣事吗？
可能妈妈分享完，爸爸分享完，孩子就愿意主动出来分享了。
但是要记得以下几点：
每个人的分享时间不要太久，以免孩子觉得漫长、无聊；
成人的故事要有趣，词汇丰富，句子完整；
大家机会均等，每个人都有机会分享；
如果讲了一个还要讲下一个，那要制止他，让下一位来分享；
不要勉强孩子，如果不想分享，那就等下次咯；
如果别人分享的时候孩子不专心，讲话或者做别的事，那就暂停，告诉孩子别人在分享的时候要尊重别人，认真聆听；
分享逸闻趣事的关键，是孩子有勇气和自信，愿意在大家面前分享。所以在孩子分享的时候，尽量不要打断、纠正他，孩子没有准备好也不要强迫；
如果孩子的分享不能集中在一个主题上，那我们要鼓励和引导孩子把思维集中在一个主题上；
如果孩子分享的内容不真实，比如说看到了会飞的老虎，成人不要纠正，而要不着痕迹的带过：我不觉得老虎会飞，因为老虎没有翅膀，你觉得呢？或者说：我也去过动物园，我没有见到会飞的老虎，你是不是从电视上看到的？
逸闻趣事的活动，主要侧重交流和对话，不用借助任何教具或者用品，随时随地都可以跟孩子进行。
同时，也侧重培养孩子的自尊和自信，让孩子有说话的意愿和勇气。
当然，孩子有说话的自由、有拒绝说话的自由，也需要有限制，即当别人在说话的时候，孩子要懂得认真聆听，要尊重他人。
三、问题游戏
问题游戏主要为了支持孩子逻辑思维的发展。平时在跟孩子对话的时候，问孩子问题，不管是什么问题，孩子可能都会回答：因为......
所以问题游戏，就是用来帮助孩子练习答其所问，帮助孩子理解其中的逻辑关系。
教室中问题游戏也是以混龄小组的方式开展的。那在家庭中，也可以一家三口/五口进行。
可以以一句简单的，只包括主谓宾的句子开始，如：
Lily买了衣服。
针对这句话，成人可以问问题，问问题的顺序为：针对动词-主语-宾语，且针对动词的问题最多，其次是主语、宾语。
问了问题之后，要紧跟着给出答案，鼓励孩子说出答案。
例如：
针对动词：Lily做了什么？
针对主语：谁买了衣服？
针对宾语：Lily买了什么？
如果这些孩子都轻松搞定了，那可以问进阶版的问题：
针对动词的：
Lily什么时候买的衣服？
Lily在哪买的衣服？
Lily为什么买衣服？
Lily跟谁一起买衣服？
针对主语的：
哪个Lily买了衣服？
针对宾语的：
Lily买了什么颜色的衣服？
要引导孩子回答完整的句子。如果孩子回答一个词，成人可以重复一下答案。
例如：问Lily什么时候买的衣服？孩子说：昨天。成人可以重复说：哦，Lily昨天买了一件衣服哦。
问完问题之后，可以把句子的问题和回答组合成一个小故事。故事中可以采用孩子的回答，也可以自己选择别的答案，组成一个丰富的、有意思的故事。
口语的部分，首先其实需要家长预备好自己，自己要有丰富、精确的语言，给孩子正确的示范或者展示，以供孩子吸收；
同时，要给孩子表达的机会，不要因为孩子词汇掌握的少就剥夺他表达的自由，要在孩子进行表达的时候表现出你的兴趣、热情和包容，不要一直纠正孩子，让孩子有说话的冲动，有说话的自信和勇气；
另外，也要让孩子认识到社交和语言的礼仪，要让孩子意识到倾听的重要性，以及在对话中要尊重他人；
语言不是有词汇就够了，不是掌握了几个词之后胡言乱语，而是要有逻辑、有条理地表达自己的思想和见解，所以对孩子逻辑思维的训练也必不可少。
今天就讲这么多，欢迎回家实践，跟孩子练起来。
——本文内容摘选自公众号加丁学院
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